李玉成

“生本·自主”阅读教学基本式是指学生在老师的指导下进行自主学习、合作探究、评价交流、积累运用，进而培养学生的自学能力、合作能力、创新能力等，以适应时代的发展。这种教学模式充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的思想，是真正把学生当成了学习活动的主人，体现了学生的主体性。同时，学生的学习主动性逐渐增强，掌握自主学习的方法，体现了“教是为了不教”这一规律。

一、理论基础

以“人本主义”理论为基础，充分发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标。这种教学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。它承认学生在学习过程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。同时，教师的任务是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。

二、教学目标

这种教学模式注重在教师指导下学生的主动学习，注重充分地调动了学生的主动性，将学习主动权交给学生。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

三、教学基本程序

“生本·自主”阅读教学基本式的教学程序是：自主学习——合作探究——评价交流——积累运用。

教师在教学中根据学生的学情，布置一些有关新教学内容的学习任务，充分利用导学案组织学生自学，在自学之后再按学习小组由学生之间交流讨论，解决一些简单容易的问题，而对于学习小组无法解决的问题或遇到的困难，则由教师根据实际情况对学生进行点拨和启发，总结出规律，最后组织学生进行积累和运用。（“生本·自主”阅读教学基本式详细操作步骤见附件1）

四、實现条件

“生本·自主”阅读教学基本式发挥效力、产生效果所要具备的各种条件因素：

（一）教师：

1.充分备好教材、备好学生，设计好导学案。设计实质性的自学内容，有效组织集体自学，有效组织学生合作交流。

2.将全班学生根据学情进行分组，并制定明确小组内每一位学生的职责，要求全员参与。

（二）学生：

1.按照老师所发放的导学案，一步一步进行自主学习。

2.明确自己在小组中所担负的责任，并能与同学分工合作。

3.善于发现和提出问题，对问题有自己独特的见解，能从多角度解决问题，主动进行提高学习。

4.能独立思考完成达标作业，对达标作业能进行自我检测，能进行互相评价与学习纠正、总结。

五、教学评价

教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估 （课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。

“生本·自主”阅读教学基本式操作步骤

第一步：自主学习（12分钟）

1.学生做到明确本课学习目标。

2.自读课文，圈画生字，并借助工具书理解。

3.再读课文理清文章的顺序。

第二步：合作探究（10分钟）

1.先正确流利地朗读课文，再默读课文，把课文读熟。

2.通过归纳每个自然段的段意，分析全文共写了几件事或由几个部分组成？这几部分各有什么意思？哪一段是重点段？（回答问题指导学生说好三句话：1.宣布结果2.说清自己的认识3.阐述自己找到的根据。）

3.通过重新朗读课文，回答：你认为文章的中心思想是什么？

4.从各部分内容之间的结构关系看，文章是按怎样的顺序来写的？

第三步：评价交流（8分钟）

学生先重点读一两个段落，小组讨论，选代表回答：

1.分析：提出课文中哪些词语和句子用得最准确，最简明、最生动，哪个段落最重要最精彩？

2.已读过的段落和内容，从结构到语言，从有哪些方面值得借鉴？

3.阅读领会与欣赏，这篇文章给你最深刻的印象是什么？

第四步：积累运用（10分钟）

知识积累：

1.背诵精彩片段。

2.仿写、改写、以培养其创作性能力。

3.生字词，解释。

知识运用：

1.尝试用二、三句话来概括，文章写了什么样的人、事、物，其主要内容是什么？

2.对照本课学习目标，联系板书，仔细检查学习过程和达标情况。

3.语言训练，汇报自己的学习收获。