谢振华

摘要：随着城市教育的发展完善，给当下的教学也带来了新的机遇与挑战，对于农村的学校而言也应进行相应的改革。对于农村学校的教育而言，首先需要从教师队伍入手，因为教師是学生学习的管理者与引导者。而在整个教师队伍的培养中最为突出的就是对于班主任的培养，新型的班主任应当具有当下时代的特色，适应当下教学现状，加强对于学生的教导，实现对于学生的全面管理，本篇文章就农村学校新班主任的培养展开引导。

关键词：农村学校;新班主任;培养工作

【引言】就目前的农村学校而言，班主任在学生的培养中是极为关键的存在，那么创新型的教师也是当下教育环节中所需要的。在教学过程中教师一方面要负责学生的学习，另一方面也需要帮助学生解决家庭等生活方面的问题。对于部分农村地区，家长大都外出务工，将学生留在农村，学生由家中长辈老人看管，但是老人由于年龄大以及身体差等方面的因素，缺少对于学生的教导，这个时候班主任的正确引导能够在极大程度上缓解学生的压力，引导学生走向正确的道路。

一、当前农村学校新班主任的培养现状

就当下的农村学校新班主任的培养现状而言，总体来说还是在稳步发展的，并且有所提升。就比如说在目前的教学中，农村学校向上级部门进行申请，由专门的负责人对班主任展开培养引导，班主任之间展开沟通与交流，开展校际班主任经验交流，校内相互借鉴与交流等，实现教师内部的提升。

但是在对于农村学校来说，对班主任的培养和提升，还是存在着较大的问题，尤其是教师流动性快，新分配新教师多的现状下。笔者综合分析，最主要存在的是以下的几点：一是缺少班主任的任前培训，新入编的教师没有进行系统性的培训，时常会以学生时代的“被管理”经验来作为自己的管理手段;二是新班主任对于城乡孩子的差异性预设不足，尤其是大学成绩优秀以及在城区代过课的新入编教师，他们常会以一套固有的模式进行管理，而忽略了学校的环境，学生的差别以及家长的配合等;三是班主任的自我成长意识不足。新班主任入职以后，常常会将自己的发展重心放到学生的学科质量提升上，而忽视了自身的班主任能力的研究和提高，最终所带班级得不到有效的发展;四是班主任培训机会的不足。在新教师的成长历程中，学校同样只对于教师学科专业能力的提升比较关注，而对于班主任能力提升的关注度比较淡，同时各类培训，针对班主任的也并不多。因此对于新班主任的培养需要引起当下教育工作者的高度重视，推动教育教学全面发展。

二、农村学校新班主任的培养

（一）城乡结合，借鉴经验

农村的发展要想与城市的发展持平需要彼此之间互相借鉴，扬长避短，实现自我的提升。对于农村学校新班主任的培养工作而言，需要领导阶层付出更多的时间与精力，不断地进行培养方式的完善。比如说教育机构可以展开城乡经验借鉴的平台，鼓励优秀的城市班主任向其他班主任传授相关的经验。新时代由新时代的管理特色，班主任也需要进行自我的提升与管理，完善自身对于班级管理的方式，激发自身的潜能，在提升教学水平的基础上推动管理质量的提升。班主任在教育学生的同时还肩负着培养学生的相关能力得重任，学生在日常的学习以及生活中出现的问题都可以寻求班主任的帮助，推动学生正确面对自身的发展。

（二）增加实践机会

在新班主任的培养工作中，更多的是需要在培养结束之后给班主任以亲身实践的机会。比如说在给学生平等的交流与沟通的权利培养中，需要引导班主任明确在整个教学环节中师生一直是处于平等的地位的，二者是教学相长的关系，学生能够从教师身上学到知识，教师也能够通过学生的问题获得自我的提升。就像在班级管理工作中针对班规的制定，班主任可以给学生充足的权利来进行班规的制定，让学生明白身为班级一份子，管理班级是他们的义务与责任，从而推动班主任管理工作的顺利进行。三是论坛班会，促进提升。学校可以经常性地开展班主任论坛，德育论坛等，定期地开展班主任工作研讨，让教师们学身边的优秀举措来不断地提升自己。教学来源于实践，实践丰富了教学，在实践中能够更好的对班主任进行相关的培养等。

（三）进行一对一的针对性培养

一方面，不同的班主任在教学中出现的问题不同;另一方面不同的班主任在教学中采取的方式也大都不同。这就需要在新班主任的培养环节中，立足于班主任的发展现状展开针对式的教学引导，对于班主任在教学管理中出现的问题以“以老带新”的方法，进行一对一的帮助引导，在培养新班主任的基础上实现教师管理能力等的提升。促进教学的全面发展进步，为农村教学提供借鉴等。

【结束语】在农村学校中对于新班主任的培养需要引起我们的高度重视，在培养中不断调整培养的方式。针对班主任在教学实践中出现的具体问题展开针对式的培养，立足于时代的发展，不断改善教学现状，提升教学质量。

参考文献：

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