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新课改下小学高段语文阅读教学有效途径探析

2021-09-10杨琼

教学博览 2021年8期
关键词:小学高段语文有效路径新课改

杨琼

摘要:新课改下,小学语文阅读教学发生了质的飞跃,特别是小学高段的阅读教学活动,另辟了许多适宜学生的阅读途径。针对高段学生的阅读需求,教学设计更具人性化的特点,从依托现代化的多媒体情境教学法着手,借助细读朗读积累,以群文阅读的模式,取得阅读教学的突破,提高这个阶段学生的阅读兴趣、阅读水平以及阅读阅读能力。由此,本文将就这些有效路径展开探析。

关键词:新课改;小学高段语文;阅读教学;有效路径

前言:

小学高段语文阅读教学,依托新课程改革的发展目标,发生了翻天覆地的变化。这种变化首先来自于阅读教学设备的更新,多媒体信息技术的应用,让学生直观画面的阅读中,享受阅读带来的乐趣;其次是阅读模式的更新,由粗范式的阅读向精细化阅读迈进,培养学生细致阅读能力,养成咬文嚼字的习惯;最后是以合作形式开展的群文阅读,拓展阅读有效途径长度与宽度,提升学生阅读综合能力。

一、多媒体有效阅读路径探析,激发阅读兴致

多媒体运用于阅读教学,使学生的阅读兴致,由动感的画面激发出来,产生浓厚的阅读欲望,引导学生精进阅读、有效阅读。因此,针对小学高段学生,开展阅读活动,教师可将阅读的内容,设计成精美的画面,并将这些画面依托多媒体音视频的功能,展示出来,呈现在学生面前,激发学生有效阅读的兴趣,养成兴致勃勃阅读的习惯,由此有效完成阅读,高质量达成有效教学路径探析目标,完成小学高段语文阅读教学任务。

如,《开国大典》时,教师就可将课文内容设计成动感的画面,引导学生以观小电影的形式,观看其中的内容,了解开国大典细节。同时,教师还可摘取影视资料中相关的史实资料,插播到多媒体课件中,呈现给学生,让学生观看的过程里,被开国大典的磅礴气势所吸引,继而产生想要继续了解的欲望,想要知道文字是如何描写的,阅读的欲望被发出来,兴致勃勃地进入到阅读活动力,开始有效阅读。教师作为指导者,应顺势而为,帮助学生梳理阅读中可能出现的障碍,阅读之前,先将这些障碍扫除,这些障碍里最大的阻碍,就是陌生的字词,那么教师就可将高段学生没有学习过的字词,写在黑板上,让学生借助字典、辞典等辅助工具进行查找,扫清字词障碍后,开始有效阅读,从字里行间再次去感受开国大典带来的震撼,体验非同凡响的阅读魅力,继而喜欢上阅读、乐于阅读,形成终身受益的良好阅读习惯。

二、细读有效阅读路径探析,培养阅读习惯

小学高段学生,具备一定的阅读基础,但细致朗读习惯欠缺,喜欢囫囵吞枣似的阅读。基于这样的阅读状况,教师就可通过阅读教学中的细读与朗读,培养学生精细化阅读的习惯,细致阅读对学生理解课文至关重要,是有效理解课文内容、情感的重要过程。因此,想要取得良好的阅读效果,细致阅读必不可少。教师可通过引导学生朗读来完成细读,以此使学生养成咬文嚼字似阅读习惯,提升阅读细读能力。

如,《只有一个地球》阅读教学时,教师就可以朗读的模式,进行阅读,以此达成细致阅读的目的。由于课文的篇幅较长,朗读过程里教师可指导学生以分段朗读模式进行。这样的朗读使每个学生都可在有效的时间内进行细读,吸引阅读注意力,又可高效率地完成朗读。这样的朗读与阅读相结合的模式,培养学生细致阅读习惯,使学生透过细致朗读过程,对阅读活动参与积极性得到提升,及时了解细致阅读对阅读理解的重要性,养成细读习惯,培养学生朗读能力,饱有细读的热情,高效率地完成对“只有一个地球”详细内容的理解,并体会作者写作这篇文章的原因,培养良好精细阅读习惯的同时,培养学生环境保护意识,助力于学生阅读能力的不断提升。同时,教师还可以借助朗读这样有声阅读,养成细致阅读习惯后,通过默读细读的培养,练就学生默读过程里咬文嚼字式阅读习惯,逐步提升阅读理解能力,以此通过这样的精细化阅读能力培养,提高阅读有效性。

三、群文有效阅读路径探析,拓展阅读视域

群文阅读作为阅读教学有效性的阅读模式,是教师教学过程里,探寻有效阅读路径的手段之一,不仅可以提高阅读效率,更是可以提升阅读的视域,达成双重阅读的目标,由此成为有效的阅读教学手段之一,也是行之有效地阅读方法之重。针对小学高年级学生开展群文阅读教学活动时,教师可指导学生以小组合作的模式,完成群文阅读,一方面是阅读群体的组合,一方面是阅读文本的组合,有效拓展阅读的长度与宽度,实现理想的阅读目标。

如,《丁香结》阅读时,教师就可通过群文阅读,指导学生以小组合作模式,从中发现这篇课文的阅读魅力,发现整体阅读的新鲜感受。学生以小组为单位,可以依据《丁香结》阅读的内容,由每个小组自行查找相关内容主题的课文,开展群文阅读活动。教师作为指导者,负责对每个小组寻找的文章进行审核,帮助每个小组成员实现最好的阅读目标,提升阅读能力。同时,学生还可依据教师的指导,查找作者的相关作品进行群文阅读,了解作者的风格,明确作者写作这篇文章时的情感,并与作者产生情感上的共鸣。这样的群文指导过程,使每个小组阅读过程里,既有自己的独特风格,又具有统一的主题,大家共同研究,一致完成与《丁香结》相关内容的作品的阅读,拓展阅读广度与宽度的同时,有拓展了深度,有效性挖据出这篇课文所要表达的深层次情感,提升学生阅读理解力,以及阅读感知力,为取得良好的阅读能力提升添砖加瓦。由此,教师依托新课程改革背景下的目標指导,开展小学高段语文阅读教学活动时,科借助群文阅读的宽泛性优势,引导学生不断参与群文阅读的过程里,有效完成阅读目标,锻造阅读综合能力。

总结:

总之,新课改下,小学语文高段教师,想要探寻语文阅读教学的有效路径,帮助学生提升了阅读能力,应透过对教学实践活动的不断探析,找寻适宜学生的阅读方法,依据学生的需求,及时进行调整,有效达成目标。由此,教师可借助媒体应用模式、利用细致阅读过程、小组模式的群文阅读等形式,高效率的指导学生,有效阅读的过程里,提高综合阅读能力。同时,提高阅读教学效率,彰显教学探析成效。

参考文献:

[1]王斌.教研教改背景下语文阅读教学策略探究[J].文学教育(上),2021(05):124-125.

[2]马存军.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].科学咨询(教育科研),2021(05):267-268.

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