黄红

摘要：在新的课程教育背景下，小学语文教师应改变传统的、死板的教学模式，合理的选择教学内容，注重早晨学习的时机，采取多种形式的教学手段，提高晨诵的有效性，使学生在晨诵的过程中获得识字能力、阅读能力和语言能力，进而全面提高学生的语言综合素质。本文就目前小学阶段晨诵存在的问题和意义进行了探讨，提出提高晨诵有效性的策略，在实践中，不断反思和整理，探索出晨诵课程的有效方法。

关键词：晨诵课程;晨诵材料;语言积累

引言：

晨诵课程是已在各地1000多所新建教育实验学校广泛实施，新教育研究院学者根据儿童身心发展需求、师生协同合作学习原则和家校共育的教育理念，经过长达16年的扎实研究而形成的综合课程体系。晨诵既是课堂教学的基础，也是其发展延伸，合理有效的进行晨诵课程，不仅对提高语文教学效果有重要的作用，还有利于培养学生高尚的兴趣，陶冶学生的情操。

一、小学语文教育阶段晨诵课程存在的问题

1、晨诵的效率低

当前在小学阶段，晨诵以语文科目为主，教师会给学生要求晨诵的内容，学生进行背诵，但是在学生背诵过程中，教师对于该如何去教，如何去背没有给予学生指导，于是晨诵课就变成了一项为了背诵而背诵的课程，久而久之，学生会在这个过程中滋生厌烦抵触心理，从而厌烦语文这门课程，不利于小學生的全面发展。

晨诵课后，教师在课堂教学的开始对晨诵内容进行抽查，检查小学生的背诵情况，由于课堂时间的原因，教师一般会抽取一部分学生进行提问，有些自制力低的学生会产生侥幸心理，认为不会抽取到自己，进而不会积极地进行背诵，使晨诵的效率大大的降低，一些被抽查到的学生的背诵有效性会更高，逐渐的发展下去，学生之间的差距会越来越大，不利于学生平衡发展。

2、晨读具有局限性

学生手中诵读材料的确实是目前晨诵课程中的问题之一。小学阶段随着年级的不同，教学目标和任务也不同，目前在晨诵时针对课本上的字、词、名言警句与诗句进行反复阅读和背诵，学生经常性的重复背诵相同内容，教学内容的枯燥导致学生的学习兴趣下降。重复性的教学内容会使学生的注意力集中在书本上，学生的思维受到禁锢，对学生的创新精神是不利的。

语文在生活的应用是在与人交流时提高语言能力和表达能力，学生在背诵的时候机械性的背诵，对于自己所背诵的内容一知半解，导致所背诵的内容不能进行合适的运用，学生的能力并没有得到提高，教学的有效性下降。

二、小学语文教育阶段晨诵课程的必要性

1、晨诵可以加强记忆力

小学阶段是学生身心发展的重要阶段，正是提高记忆力的黄金阶段，学生具有很大的潜力，对于学生能力的培养很关键。背诵能加深记忆，巩固记忆，能呼唤人们的感知和想象，起到联想记忆的作用。俗话说“一年之计在于晨”，早晨是一年学习的黄金时间，因为早晨学生精力充沛，思维活跃，这时可以有效地巩固与归纳已学知识或者预习新知识。大脑的记忆能力通过多次的晨诵被磨练的越来越强，学生的学习能力也变得越来越强。

2、晨诵可以丰富学生的生命

几千年流传下来的学生晨间机械地阅读或背诵课文的晨读，曾引发了很多人的反对，但是新课程下的晨诵更注重对学生精神世界的塑造，取名为“与黎明共舞”。晨诵参考了传统的大声朗诵的经验，既培养一种与黎明共舞的生活方式，还通过朗读和欣赏美丽的语文文字来体验诗歌传达的情感、美感和音乐感。所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。晨诵一般选取一些意义深远的诗，学生在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，学生对于诗词的把握，并不是一次就可以感受到它的力量和美，但是通过对文字的反复阅读，可以获得不同的感悟。所以，晨诵是一堂必不可少的心灵导航课。

三、小学语文教育阶段进行晨诵课程的策略

1、开发学生感兴趣的晨诵材料

要想上好晨诵课，首先要准备好晨诵材料，教师不应一直以课本上的内容为材料，教师应该对本年级学生的认知进行充分的了解，选择学生们喜爱的诗词编成读本。对于低年级学生，教学的任务是以识字和培养学生的学习兴趣为主，教师在选择晨诵材料时，选择一些适合学生的儿歌和优美的儿童诗，让诗歌和学生建立联系。[1]

例如，《上学歌》作为学生在小学阶段的第一课，是一首描述学生上学过程的儿歌，这篇材料与学生的生活联系紧密，教师利用这篇文章进行晨诵，在针对于学生以后学习的兴趣培养有重要作用。《狼牙山五壮士》这篇文章讲述了在狼牙山顶峰的六连五位战士为掩护主力转移，在在弹尽粮绝的情况下，宁死不屈，英勇跳崖的故事。利用这篇故事进行晨诵，让学生体会文章所传扬出的视死如归、宁死不屈的狼牙山五壮士精神。晨读材料的选择对于调动学生学习的积极性，帮助达到教学效果有着至关重要的作用。

2、利用精美的课件进行晨诵

平时在教学过程中，为了使课本内容更直观的呈现在学生面前，使学生能更好的获取知识，教师会制作一些精美的课件，这些课件，是教师根据诗歌内容精心制作出来的，通过精美的图片再现诗歌的意境，为学生理解诗歌搭建桥梁，我们通过吟、唱、诵等的方式引导学生进入意境，感受诗里的千转百回。[2]通过文字和课件的结合，学生进行深情的晨诵，提升了学生对诗词的体验，陶冶了学生的情操，丰富了学生的想象力，也提高了学生的朗读能力。

《雪地里的小画家》讲述了下雪时雪地里被小动物无意留下的自然画，教师的课件上展示几张美丽的雪景，再展示几张小鸡、小狗、小鸭和小马的图片，通过图片间的联系加强对文章的认识，学生在晨诵时联想到图片的内容，提高了晨诵的效率。讲解《月光曲》时，为学生播放月光曲的音乐，再为学生展示几张月的不同时间的形态，让学生闭目倾听，根据图片和音乐想象场景，感受月光的柔和优美。利用了课件和联想，加强知识和现实生活的联系，培养了学生的想象力。

四、结语

总而言之，新课程改革致力于提高课堂的教学效率，一场充满韵味的晨诵课，让琅琅的读书声回归校园，既有益于营造书香氛围，丰富学生的语言积累，拓宽学生的阅读量，又可以促进学生表达能力、阅读理解能力和写作的能力的提高，让师生沉浸在书香的生活中。但是完善晨诵并不是一蹴而就的事，它需要通过教师和学生的共同努力实现。

参考文献：

[1]谭宜圣. 提升中学语文晨读课有效性的尝试[J]. 文渊：小学版， 2019， 000（001）：254.

[2]李丽华. 提高小学语文晨诵教学有效性的策略探究[J]. 中华辞赋， 2019（1）.

贵州省正安县桴焉镇四联小学 563400