摘要：“产教融合”是指借助校企合作这一途径，将生产实践与专业教学融合在一起，构建起一种协同育人模式。在这种模式下，学生可以尽快将理论知识转化成综合实践能力以及创新能力，以此来促进人才培养质效的全面提升。本文首先探讨了产教融合与校企合作人才培养运行模式所存在的问题，之后针对这些问题的解决策略进行相关探究，希望各项观点及建议能够为大提供有价值的参考。

关键词：产教融合;校企合作;人才培养模式

引言：通过产教融合与校企合作，可以同时破解学校实践教学瓶颈问题、学习缺少实践机会难道以及企业用人难题。但是，在实现上述目标之前，还需要教育部门、学校以及企业为之付出巨大的努力，彼此形成合力，为人才培养质量与培养效率的提升打造一个良好的协同育人环境。

1.产教融合与校企合作人才培养模式存在的问题

1.1保障机制不够完善

现阶段，虽然从教育部门和各大院校都认识到了校企合作的可行性与必要性，但却没有推出一套健全完善的保障机制为其提供支撑。这里所说的保障机制包括与之相关的政策、制度以及法规条款等等。一旦在校企合作过程中出现一些争议或者纠纷，很多问题都面临着无章可循，无法可依的尴尬局面。例如对于参与校企合作的学生是否给予劳动报酬、学生是否享有必要的劳动保障权益等等。所以，目前的产教融合与校企合作存在诸多管理上的缺失与空白[1]。

1.2企业缺少合作热情

从理论角度来看，培养人才是教育部门与教育机构的主要职责，而企业所追求的是永续经营与经济发展。虽然在这个过程当中离不开人才的支持，但从企业的社会职责来看，并没有培养人才的义务。不仅如此，一旦企业参与到人才培养当中，必然支涉会到时间、精力以及人力、物力成本上的消耗。外加各大院校的学生质量参差不齐，很多学生的专业水平起点较低，导致企业难以在短时间内看到回报，无法在实习学生当中选拔出优秀人才，导致很多企业尤其是那些中小型企业，对于校企合作的参与热情并不高[2]。

1.3校企合作缺乏深度

目前，很多校企合作都处在一种浅尝则止的状态之中。一方面由于学校所安排的实习计划不合理，导致理论教学与实践体验相脱节，学生难以通过短暂的实习机会实现从理论知识与实践能力的转化;另一方面企业所提供的实习岗位数量过少，或者安排的实习周期过短，学生无法从中获得系统化的职业体验。在这种情况下，校企合作只有能流于表面形式，难以实现真正意义上的产教融合[3]。

2.产教融合与校企合作人才培养运行模式探究

2.1尽快完善相关法律法规

为其提供保障。对于校企合作而言，既关系到企业的经济效益和人才队伍建设，又关系到学校教学质量与人才培养效率，所以更要尽快完善与校企合作相关的管理规定与执行标准。对此，需由教育管理部门牵头，结合国家现行法律法规以及校企合作的实际管理需求对各种影响因素、执行标准、合作流程进行重新梳理，最大限度的填补各项管理漏洞，并且确保各项管理制度的可操作性、约束效力以及实用价值，为校企合作提供全面可靠的制度保障;另外，各地政府部门还要针对校企合作出台一些激励措施，鼓励各大高校、职业院校以及优秀企业积极参与到校企合作当中，对于那些参与校企合作的单位要给予一些政策上的支持。还要充分发挥出政府部门的桥梁作用与资源优势，定期组织校企合作招募会，或者开通校企合作官方网站，通过多种渠道在学校与企业之间搭建起一个沟通交流的平台，为产教融合营造一个良好的运行环境，推动这一人才培养模式的持续健康发展[4]。

2.2加深校企双方合作意愿

学校与企业在签订合作协议之前，此之间要高度认同对方的发展理念、合作目标、人才培养理念以及人才培养途径，当双方达成一致意见之后方可进入到商讨合作细节、签署合作协议等环节当中，避免出现盲目合作、口头约定、提供虚假信息等问题的发生。学校在寻求商业合作伙伴时，要本着對学校负责、对学生负责的态度考察企业的经营资质、企业形象、行业口碑、诚信程度以及用人理念，要与那些具有较强社会责任感，重视人才队伍建设、爱惜人才的企业合作，确保产教融合教学策略的有效落实;学校要在优秀毕业生与优秀企业之间构建一个双选平台，或者结合学生的个人意愿为企业提供人才定向培养服务，助力企业人才队伍建设，帮助企业解决用人难题;还可以将优秀教师派遣到企业当中进行，与对方的技术人员、管理人员围绕企业发展需求开展学术交流与技术研讨，实现资源互享与协同发展[5]。

2.3校企之间开展深度合作

学校与企业之间的合作，并不仅仅局限于企业为学生提供实习场地、岗位实践机会，学校为企业输送优秀毕业生这种单一层面，彼比之间还要在技术研发、教育教学、管理创新等方面展开深层次的合作交流，实现真正意义上的优势互补，资源共享。比如学校可以自身的科研成果优先转让给企业，还可以派遣优秀教师帮助企业解决项目建设、产品开发中所遇到的技术难题，加快各种新技术、新工艺、新材料、新设备的推广应用速度，助力企业的创新发展，使企业能够从中获得新的经济增长点。学校和企业可以联合申报国家、省、市科研项目或者专利项目。例如四川某职业院校与四川大尔电气有限公司联合开展“逆变电焊机与逆变充电器一体机”研发工作，院校派遣专业教师和部分学生长期进驻到企业当中开展学术研究，最终成功申报2项专利，其技术成果有望尽快实现产业转化。除此之外，企业要基于自身对市场行情动态、行业发展趋势的了解，参与到专业课程改革环节当中，提高专业课程体系的实用性、针对性与有效性。例如云南华远电力集团与某职业技术学院联合建立了“电力系统仿真联合实验室”和“电力系统仿真校企合作实训基地”，部分专业课程由企业高级技术人员直接参与授课，极大的提高了教学成果及其实用价值;另外，学校还可以将企业当中的高层管理者、技术骨干聘请到学校当中来，由他们将最新理念、最新技术、最新人才需求、市场动态信息等一线信息传递给每一名在校学生，确保学生的专业知识以及思想观念能够得到及时有效的更新，从而制订出适合自己的职业发展规划。对于那些技术更新较快的、实践性较强的专业课堂，可以直接聘请企业当中的工程师担任授课教师，或者通过远程教育、在线授课等方式丰富教学途径，促进学生专业水平的快速提升[6]。

结语：产教融合、校企合作是培养实用型人才的重要举措，校企双方不仅可以实现资源互补与互惠共赢，还可以在产教融合过程中挖掘出更大的资源优势与发展潜力。对此，需要教育部门、各大院校与优秀企业之间形成合力，共同推动人才培养质量与社会经济发展速度的提升。

参考文献：

[1]胡翔环.从合作到融合深化建设类高职院校校企协同育人[J].内江科技，2021，42（04）：129-130+121.

[2]孙华.现代学徒制视阈下高职产教融合协同育人机制探索[J].职业技术，2021，20（05）：63-67.

[3]刘奎武，花勇.校企合作背景下高职实践教学对接企业岗位标准研究[J].职业技术，2021，20（05）：78-82.

[4]王虞涵，周皓翔，史乐，张嘉悦，林伊飞.民办高校“产教融合，协同育人”机制研究[J].商展经济，2021（08）：89-91.

[5]沈言.产教融合下高职教育教学改革创新思路探讨[J].科教文汇（中旬刊），2021（04）：133-134.

[6]郭湘宇，周海燕，廖海.产教融合视角下“双主体、深融合”产业学院建设[J].教育与职业，2021（08）：62-65.

作者简介：

姓名，王艳丹 性别，女 籍贯：湖南湘潭 民族：汉 出生年月：1988-03-05 学历：研究生（党校），备注：7月拿毕业证 职称：中级 研究方向：思想政治教育

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