〔摘要〕在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其在一个班级中，我们难免会面对一些“学困生”。作为班主任，我们必须做好这些学生的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。“腹有诗书气自华”，我巧借“阅读工具”，对他们精准施策;又巧制“阅读版图”，对他们授之以渔;巧变“阅读途径”，对他们全面关注，使他们在特殊居家期间更能静下心来，走进阅读，爱上阅读，重拾自信，看到希望。

〔关键词〕学困生;阅读引导;建立自信

一、巧借“阅读工具”——精准施策

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个学困生都有闪光点，也拥有自己独特的爱好，抓住时机循循善诱就是最好的施教支点。因此，我们要用“放大镜”去发现这些孩子的爱好，欣赏他们的每个闪光点，努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，引导他们体会到自我的价值。

（一）抓契机，激发阅读兴趣

我接任了全校有名的6.2班，这个班闻名校园，是因为班级里有“四大金刚”，除了学习，个个生龙活虎，每天可以把班级搞得“鸡飞狗跳”。于是，我每天走马灯似地充当不同的角色——法官、侦查员、调解员、心理医生，成为名副其实的“大忙人”，搞得心力交瘁、苦不堪言。

一个偶然的机会，忽然发现“四大金刚”的“头儿”小金下课竟然没有去操场疯玩，而是低头在干着什么，好久都没有改变姿势，脸上的表情还特别专注。我悄悄走过去一看，发现他捧着《淘气包马小跳》在看。我没有打扰他，又悄悄地离开了。一连几天，他中午时、下课时都捧着书看。……