摘要：作为《普通高中英语课程标准（2017）》提出的两大核心素养，文化意识和语言能力是讲好中国故事，传播中华文化不可或缺的要素。本文通过分析英语教学现状，指出母语文化缺失是我国英语教学在文化意识培养方面的突出问题。此外，本文就语言能力中的口语教学，分析了口语教学问题的成因。针对前者，笔者从教师、学生和教材三个角度提出了相应对策。对于后者，笔者从二语习得理论得出口语教学启示，并提出不同的口语能力评价观。

关键词：高中英语;新课标;核心素养;文化自信;口语教学

一、新课标的核心素养观及解读

1.语言能力

语言能力的界定随着语言学的发展不断演变。Lado（1961）指出语言能力指听、说、读、写四种技能的总和。Hymes（1972）强调语言能力不仅包括语言知识，还应包括交际能力。此后，Bachman（1990）将该定义进一步扩展，又增加了策略能力。纵观改革开放以来的英语课程标准，语言能力的含义也大致按照国外语言学对语言能力的界定思路在演变，从“双基”（语言知识和语言技能）走向了“三维”目标（知识与技能、情感与态度以及过程和方法），无疑在英语教学加入了人文性和教育性。《英语课标（2017年版）》有关语言能力素养的描述如下：语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。以往的英语课程目标往往割裂地看待英语学科能力培养和人的成长之间的关系，导致学科育人目标和总体育人目标成为“两张皮”，相互脱离。……