摘要：中小衔接问题是一个历久弥新的话题，也是任何一所小学和初中都要面对的问题。我们不仅要从教师的教法问题思考，还要关注和研究学生的心理衔接、生活自理自立、学习习惯等方面的衔接问题，本篇文章着重从学生的生活自理能力以及学习习惯养成方面帮助刚踏入中学的学生更快速、顺畅地融入初中生活，为学生发展铺路搭桥，为学生终身发展助力。

关键词：初小衔接 自理能力 学习习惯 发展

金秋九月，初中校园里又是一派朝气蓬勃之象。作为一名教育人，内心憧憬又欣喜——孩子们长高、长大，迈入学习生活的新阶段。如何帮助他们更快速、顺畅地融入初中生活？在这里，分享几条“应对之策”，助力学生事半功倍的完成“初小衔接”。

一、衔接能力之动手篇——整理书包

孔子说：“少年若天性，习惯成自然。”如果孩子能够在少年时期养成良好的学习习惯，那么他便会将追求知识、努力学习当成生活中重要的一件事情来对待。通过小学阶段的培养与训练，升入初中的学生已经初步养成了一定的学习习惯，但是初中阶段学科增多、内容增大，加之现在的学生普遍缺乏生活实践的机会，动手能力较弱，对家长的依赖性较强，所以仍需要进一步训练学生整理书包的能力。一定要让孩子学会对照課表把第二天需要的书整理出来;笔记整理出来;按课程顺序、书本大小厚薄把书本放到书包中，通过这种整理训练，让孩子们从意识上清晰学习内容、计划写作业顺序、规划预习内容，进而事事有条理，时时有规划，处处“预则立”，领先一步。

二、衔接能力之动笔篇——整理笔记

“好记忆不如烂笔头”，强调了学习过程中“动笔”的重要性。学生升入中学，学习时不仅要“耳闻目睹”，更需要勤于动手。当其思考时，把所思所感表现出来，这是深入思维的重要开端。无论是语文的写作，还是数、理、化的解题思路，动笔都应该成为必备的习惯，在动笔的过程中，大脑对收集到的零散信息进行梳理、整合，更容易迸发新灵感，发现新问题，从而深入地进行自我探究与提升。所以无论是老师还是家长，一定要督促孩子动笔写，可以记笔记（老师的板书）。如果有创新，还可以鼓励孩子们自己制作个“板书”（思维导图）。这样，就完成了知识的再次合成，解决了“学而思则罔，思而学则殆”的问题，学习的辩证关系由此理清。

三、衔接能力之听课篇——先听后问

卡耐基说过：“一双灵敏的耳朵胜过一张能说会道的嘴巴”。国外学者也曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是听占45%，在信息交流中占据着绝对领先的重要地位。

但我们经常看到的刚升入初中的孩子们的现状是依然停留在小学的习惯中，由于小学的知识偏重具象性，同时所学知识内容比较浅显，很多问题都是一眼见答案的类型，所以到了初中很多时候总是急于说出第一反应答案，其实未必正确答案。解决这一现状，就需要孩子们学会“听课”——先听、理解、再质疑。不要急着说，要学会听。学校方面，教师要积极引导，采用多种方式，让学生多角度明确倾听的重要性，采用多种渠道、多种举措来训练学生的倾听能力，使其自觉地运用自我训练和持之以恒的练习来获得倾听的能力。家庭方面，因为初中知识偏向于抽象性，需要学生有个思维沉淀的过程。一天学习结束后，家长一定要问：今天在你问的问题中，是否有老师刚重复的？也就是说，不是问题问得多才代表学习了，而是要认真听、思考之后发问，才是有质量的发问。同时要引导孩子，有质量的发问是积极开动大脑的主动思维，带着质疑听讲：老师推理严密吗？还有更简单的方法吗？老师是怎么想到的？在真正思考后再提问。在这样的过程中逐渐培养孩子们进入中学的思维体系，更清晰准确地理解信息，更精确地理解语言与非语言信息的传播，从而适应中学的课堂，进一步提高课堂效率。

四、衔接能力之作业篇——做完做好

作业是课堂教学的延续和补充，是教学环节中的重要一环。哈佛公开课《幸福》中就曾经提到学习后进行练习是必要的，并具体介绍了练习可以让知识记得更牢。学习，不仅“学”重要，“习”也同样重要。否则有些课以为听懂了，实际理解得却很肤浅。所以，我们要通过作业复现所学知识，进而在已有的知识框架中链接新的知识点，生成新的知识火花，矫治某些错误认知。

孩子进入中学，作业方面首先要保证孩子们做完作业，按照要求书写工整;其次，要鼓励孩子创新地再设计几道类似的题目。自己解不出的，可以与老师分享、探讨。再次，可以梳理回顾一下今天学习后的感受，哪里有疑问，哪里上课时没反应过来等等。这样的作业才是在做完的基础上又做得更好，养成凡事多思考的好习惯，实现“温故而知新，可以为师矣”的教学愿景。

综上所述，教育理念上一定要正确，最需要初小衔接的并非学习内容而是学习的能力。真正的初小衔接不是盲目地提前学、反复磨，刷题大战题海战术，而是要培养孩子们善于倾听、勤于思考、乐于观察、勇于探究，从而体悟生活。起点决定终点，“良好的开端是成功的一半”，让孩子生命显现，成为拥有强大的内心、健全的人格、完善的心灵、丰盛的情怀、适应未来社会的人才。在此过程中，家长学校携手，以正确理念为先导，做共同成长的“摆渡人”，帮助他们到达成功的“彼岸”。

参考文献：

[1]殷万荣.如何使初一新生更快适应中学生活[J].现代中小学教育，2001，（4）：36-38.

[2]翁琦.捕捉“最近发展区”，衔接中小学科学知识[J].浙江教育科学，2007，（2）.

哈尔滨市爱建学校 曲伟