陈文忠

摘要：随着课程改革的不断深入，高中历史教师对课堂教学的有效性都进行了深入研究，也取得了一定的成绩。但对课堂教学的延续——作业的批改却没有相应的追加投入，导致教学效果大打折扣的同时教师批改作业的能力也日趋弱化。本文从教师、学校和学生三角度对高中历史老师改作能力弱化这一现象进行探讨并提出一些应对策略。

关键词：历史教师 作业批改 弱化

作业是课堂教学的继续。多年来， 教学改革的热门课题是如何改进课堂教学、课程设计，如何培养学生的历史思维能力等。窃以为也应包括历史作业批改的改革，以鼓励、激发学生学习主动性、积极性的同时增进师生情感交流，利用教师的“外因”推动学生的“内因”来落实教学目标。一般来说，课堂教学是师生交流共同发展的主渠道，而作业应该是其延续和补充，因为作业其实是可以对教学的有效性进行检验并促其发展的。问题是现在的高中历史老师中存在着一个正在被忽视的但却有日趋普遍之势的严重现象，那就是历史老师们的批改作业能力正在逐渐弱化

一、弱化表现：

我们知道，作业的布置与批改是课堂教学的延伸，是巩固课堂所学知识的一个重要途径。但现实是很多教师不愿花很多时间去改作业。久而久之会导致老师批改作业能力的逐渐弱化。这具体表现为：一是改作很随意，作业批改没有形成常态化，想改就改，不想改就不理。二是该作不规范，简单地打个勾或写个好，连日期都懒得写。……