刘晓晨

【摘要】我们班门口有一个“好玩的水精灵”区域空间，孩子喜欢与水有关的游戏，在这里可以自主选择各种游戏材料尽情地玩水、探索其中的奥秘。近期，请孩子们观看了科学视频，他们对船艇兴趣颇浓，知道了快艇有很多种，想尝试自己制作快艇。结合我园科学小组研究的内容，生成了我们班STEM项目案例《神奇的气球快艇》。随着STEM教育风靡全球，我国愈加重视其在各教育阶段的发展，透过案例引发了我对STEM教育在学前领域的初浅思考。

【关键词】幼儿;STEM教育;案例研究

一、教师的STEM教育理念

STEM包含了科学、技术、工程和数学四门学科，是这四门学科英文首字母的缩写。对于学前教师而言，科学和数学最为熟悉;对于理工科尤其是工程、技术涉猎较少，因此对于我们而言，STEM教育是一个挑战，同时教师的理念至关重要。

目前学前教师的理念呈现以下特点：

1、了解STEM多学科融合的特性，但认识不全面。

2、对STEM中的科学、数学有较好的理解，但对综合素养认识不足。

3、重视科学、数学在活动的应用，但忽略了“为理解而教”。

二、STEM活动设计和实施

一个综合性的STEM活动通常围绕着科学探究展开，鼓励幼儿发现问题、积极探索，并进行推论。教师通过有趣的活动材料来支持科学探究，这些材料建立在他们以前的知识和经验上，从而挑战幼儿的探索和学习。

以我们班STEM案例《神奇的气球快艇》为例，生成了以下一系列活动：

1、观看科学视频：《各种各样的快艇》。

2、我的调查：研究快艇种类、构造及奥秘。……