张松仪

（辽东学院，辽宁丹东 118001）

“应用型本科院校”这一概念，由于提出时间较短还没有统一的定义。关于“什么是应用型本科院校”，陈解放认为（2005）“是指介于研究型高校和高职高专之间的一种高等教育类别或类型”，潘元（2003）称其是“中间类型高校”，刘（2000）称其为“一般本科院校”，蔡和芳（2010）“应用型本科院校实际是一种应用型人才培养为主要任务和目标的办学层次，区别于以培养研究型人才为主的研究型大学和主要培养技能型人才的高职高专。”笔者认为，传统的精英式教学模式已与市场需求脱节。所谓的应用型本科院校应该是为地方或区域经济建设与社会发展服务，着重培养面向一线需求实际应用型人才的高校。

我国日语学习人数在2012年已跃居全球首位[1]。据教育部公布数据显示，目前高等院校中开设日语专业的已达506 所。在日语专业的教学设置中，《基础日语》[2]是日语专业主干课中课时量的比重最多的。《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》（以下简称“教学大纲”）中要求基础阶段的教学，每学期教学周数平均为17 周。课堂教学每周应不少于14 学时。作为基础日语，对于初学者来说具有启蒙性和基础性，“基础不牢地动山摇”，因此，《基础日语》课程的教学显得尤为重要。

为适应新形势下应用型人才的培养需求，该文从教学内容的优化、教学方法和手段的改进、考核评价和方法的确立3 个方面，依据多年实际教学工作的体会和思考，对《基础日语》课程教学的改革与实践进行研究和探讨，谈几点认识和看法。……