张小校

（广州市从化区流溪中学，广州510925）

1 地理教材图表的作用

《国际地理教育宪章》（1992年）提到：“利用以文字、数据和符号等形式表达的资料，如课文、图片、图表、图解和地图等”，“地理教育将为培养文字、数量和图表方面的能力做出贡献，同时为培养个人品格和社会能力特别是日常生活中有关空间方面的能力做出贡献”［1］。由此可见，地理图表的判读能力是衡量地理学习能力水平高低的重要指标之一。

高中地理新课标人教版教材正文的文字量有所减少，在教材正文和“情境设计”、“案例”、“自学窗”、“活动”、“问题研究”等栏目配图表的数量大幅增加。地理图表不再是地理教材的“附图”和“插图”，已经成为教材的重要组成部分，能将地理原理和规律直观性和可视性地呈现，使教材的可读性、趣味性和吸引力增强，成为地理学习的重要工具和载体。

地理图表在地理教学中起着重要作用，地理的综合性和区域性特征要求我们运用地图作为教学工具。［2］地理教材图表类型丰富多样，利用地理图表进行教学情境问题创设并分析和解决问题对培养学生的核心素养起到重要作用。

2 教学中利用地理教材图表存在的问题

在倡导主题式教学、情境教学、过程性教学和小组探究合作学习等新课程课堂改革的背景下，有相当一部分教师仍然把地理教材中的图表当成“附图”或“插图”，只强调文字信息的判读，却忽视了图表信息的内涵和衍生的逻辑思维过程；地理教材图表的利用只注重读图的结果，却忽视了获取图表信息、解读地理信息和表达输出结果的过程，学生的读图和析图能力得不到充分的培养。……