刘洁晶

（广州市白云区华师附中新世界学校，广州510440）

1 引言

众所周知，在地理学科核心素养体系中，最具实践性指向的是地理实践力素养，但常规课堂教学一直是地理实践力培养的短板［1］。自2016年教育部《关于推进中小学生研学旅行的意见》颁布以来，开展地理研学旅行开始被众多学者和一线地理教师公认为是落实地理实践力最有效的途径之一［2-4］。随着地理研学旅行受到越来越多的关注，在研学的课程化建设方面开始涌现大量的设计方案与案例，各学校也在积极探索和开展形式多样的地理研学旅行活动，这些方案与活动在促进学生地理实践力素养提升和全面发展方面发挥了积极的作用。但在深入研究和观察很多研学旅行课程设计案例之后发现，当下不少地理研学旅行课程在落实地理实践力上并非游刃有余，存在设计上的误区甚至是缺陷。归纳起来，要么是课程知识的实践性设计性不够，“研学”性不强，要么是知识与实践分离，知识浮于活动（实践）表面，知识的实践功能弱化。这种“知识未能融入实践”的设计误区所产生的直接影响是，知识的实践价值无法凸显，学生在地理研学旅行过程中无法有效获得地理实践性知识，并最终影响到学生地理实践力素养的提升。

正如地理实践力所要求的那样，开展研学旅行活动的直接目的是提高学生的行动能力和实践素养［5］。在研学旅行过程中，学生如何将即有的知识通过验证、迁移、转化和应用，最终融入实践并与实践中的具体情境和问题产生碰撞和交汇，进而形成我们所期待的可用于解决实际问题的实践性知识和地理实践力。……