谢花萍

（娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）

儿童语言的习得研究一直是困扰人们的一个难点。而否定是语言中最为普遍而重要的现象之一，是人类一种普遍的思维形式，它反映的逻辑形式为人类所共有。

Bloom(1970)从功能的角度，把1岁6个月至2岁1个月的儿童早期否定划分为三类：拒绝、否定物体的存在、否认。并认为其习得顺序为：否定物体的存在、拒绝、否认。

Choi(1988(15):517-532)在跨语言否定发展研究中，研究了两名说英语儿童，五名法语儿童和四名韩语儿童，其年龄均在一岁七个月到三岁四个月，他把Bloom 划分的三类再细分成了九种类型，并进一步把这九种类型分为三个阶段，阶段一：否定物体的存在、禁止、拒绝，失败；阶段二：否认、没有能力、认识论上的否定；阶段三：标准的否定、推断否定。尽管此划分在这三种语言中有些差别，但总的来说，儿童在两岁前处于第一阶段，两岁后进入第二阶段，在三岁前的几个月里进入第三阶段。

Tam（2001.(28) 373-391）等人研究了说粤语儿童否定习得中的形式和功能的分界面。他用的语料是香港粤语儿童语言资料库，是对一岁五个月到三岁八个月大的儿童的自发性言语的纵向研究。结果表明否定语义种类的习得倾向与Bloom(1970,1991a)结果一致，“否定物体的存在”先于“拒绝”及“否定物体名称”，这和Lee(1982.(3)269-281)的研究结果有一点出入。

傅满义（2006(1):104-106）参照V.Volterra的论述，根据述意成分和预设所起的基本作用指定否定句的一般模型，从他们的语料中归纳出6 种“不”字句表否定的语用类型：阻止人实施某事；不要人相信某事；拒绝服从某命令；否定听话人的提问；说明事实与自己预料的不同：表示否定的判断、评价。

一、研究设计

（一）研究目的

以上研究虽然有跨语言的否定对比研究（Clara 1998.1-35），但还没有说普通话儿童和说英语儿童之间的否定对比研究。前人的研究中没有发现儿童有时用否定的形式来表达他们的肯定的意思，前人研究中虽不乏有跟踪研究，但本作者的说汉语被试的语料是被试从十个月大开始每周定期录音和标音，语料丰富，对研究极其有利。关于早期儿童的否定概念说法各异，没有统一的标准。到目前，还没有汉英儿童早期的否定习得对比研究，更没有其否定概念习得的对比研究。本文旨在采纳跟踪研究的语料和Brown 语料库的部分语料，比较发现汉英儿童早期否定习得中否定概念类型习得的异同。

（二）研究对象及研究方法

汉语儿童语料是跟踪两名儿童所得。本研究两名汉语被试详细情况如表1 所示。

表1.汉语被试儿童的背景信息

英语语料选自CHILDS 中Brown 语料库中的Adam和Sarah，具体情况见表2。

表2.英语受访儿童的简单信息

（三）语料的收集与选择

本文只讨论儿童自发使用含有否定标记的否定结构，现代汉语否定标记即不，没（没有）和别，英语否定标记如no，not，never，none，nobody，nothing，nowhere，neither，nor，neither...nor，but，without，unless，but for，but that，in the absence of，regardless of，instead of，exclusive of，short of，rather than，anything but，any more than，out of the question，would no more...than，由a-，dis-，il-，im-，ir-，un-，non-，anti-，mal-，under-等前缀及-less，-free，-proof等后缀合成的否定词，hardly，scarcely，barely，little，few，seldom 等半否定词，avoid，ban，call off，cancel，deny，deprive，exclude，escape，evade，forbid，free...from，free from/of，fail，hate，ignore，lack，lose，miss，naught，neglect，prohibit，quit,refuse，rid，rule out，stop 以 及above，against，beneath，beyond，far from，off，out of，past和absent，bad，bare，empty，last，poor，vaccant 等可用于表达否定概念的词。

本文只关注语言获得层次上的习得情况，不讨论儿童如何使用神情、手势等非语言手段来表达否定概念。否定语料的筛选遵循以下原则：（1）不讨论发音不清晰，以至于标音和校音人员都无法辨别内容的词语；（2）不讨论含有否定词的一些固定的客套话、专有名词、形容词和副词；（3）不讨论出现在故事、诗歌和歌曲中的话语；（4）在计算使用频率时，若儿童直接重复成人刚说过的话，不计算在内；如儿童和成人相同的话有间隔，计算在内；假如儿童重复自己的语句，则只算一次。

二、研究结果

（一）汉语儿童否定功能类型的跟踪研究结果

本文综合Tam和Srokes(2001.(28) 373-391)的研究结果及分类，否定从功能即语义的角度作如下划分：拒绝、否定物体的存在、禁止、否认、否定意愿和没有能力六类。

MHR共产生否定语句765句。否定标记有“不”和“没（没有）”，其中拒绝类114句，占15%；否定物体的存在类95 句，占12%；禁止类16 句，占2%，否认类338，占44%；否定意愿88,占12%；没有能力类114，占15%。其中否认类数量最多，使用频率最大，禁止类使用频率最小。ZHZ 在本文的语料中共有548 句否定句。否定标记有“不”、“没（没有）”和“别”，拒绝类71 句，占13%；否定物体的存在类48 句，占9%；禁止类12 句，占2%；否认类279 句，占51%；否定意愿类83 句，占15%；没有能力类55 句，占10%。MHR 各否定类型的变化都不是按照从少到多的趋势发展的，其中否认类数量最多，所占比率最大，其变化趋势波动最大，其次是没有能力类在MHR020611、MHR020701和MHR020701 时增加较多，其他各类在数量上变化不大，总体变化趋势较平缓，但从总的趋势来说，各类都是趋增的，但不是随着年龄的增长在各个标音中逐个增加。ZHZ 只有否认类的变化幅度较大，其他各类变化幅度不大。

（二）英语儿童否定功能类型研究结果

Sarah 共有205 句否定语句，否定标记有no、not、don’t、can’t、won’t、isn’t、nothing、untied。拒绝类36 句，占18%；否定物体的存在类14 句，占7%;禁止类10 句，占5%；否认类106 句,占52；否定意愿类7 句，占3%；没有能力类32 句，占16%。其中否认类使用频率最大。Adam 共有539 句否定语句。否定标记有no、not、don’t、didn’t、doesn’t、won’t、can’t、couldn’t、nothing、never。拒 绝、否定物体的存在、禁止、否认、否定意愿、没有能力数量分别为82、23、106、244、32和52，所占比率分别为15%、4%、20%、45%、6%和10%。数量最多，比率最大的是否认类，这一点四个被试都很相似。Sarah 否定类的变化幅度最大，其他各类变化相对较小。Adam 与之相似，不同的是，Adam 否认类的数量变化并非从少到多的趋势发展，前后相差无几，变化幅度其次的是禁止类。

三、分析与讨论

1.在本文中，所采纳的MHR和ZHZ的标音数量分别为30，Sarah和Adam 分别为20，MHR共有含否定语句数量为765，ZHZ，548，Sarah，205，Adam，539,其数量差别较大，不成比率。原因之一是Sarah 每次的录音绝大部分是30 分钟，共计680 分钟，Adam 共有1200 分钟录音，MHR和ZHZ 分别有1800 分钟录音。如按照录音时长和否定数量折算的结果，MHR（女）每分钟否定使用频率为0.43句/分，ZHZ（男）0.30；Sarah(女) 0.30；Adam（男）0.45，由此可见并非女性儿童比男性儿童否定使用频率更大，或相反，即性别不决定否定使用频率。

2.关于否定功能习得顺序，四名被试习得顺如下：

MHR：拒绝、否认、否定意愿（1;6;19）——禁止（1;7;2）——否定物体的存在（1;8;28）——没有能力（1;10;23）

ZHZ：拒绝（1;6;19）——否认（1;7;3）——否定意愿（1;7;10）——否定物体的存在（1;8;1）——没有能力（1;8;22）——禁止（1;10;25）

Sarah：没有能力（2;3;5）——拒绝、否定物体的存在、否认（2;5;15）——禁止（2;7;12）——否定意愿（2;10;5）

Adam：拒绝、否定物体的存在、禁止、否认、否定意愿、没有能力（2;3;4）

四名被试都习得了本文采纳的六种否定功能，MHR 在1;10;23 全已习得，ZHZ 在1;10;25 前已习得，由于Sarah和Adam的语料来自语料库，并非本人亲自录音，本人所采纳的第一个标音已经出现了否定现象，因此无法判断被试否定现象首次出现的具体年龄，在文中，Sarah 此六种否定功能在2;10;5 前习得，Adam 在2;3;4 前已习得。但在关于否定功能出现的顺序，本文四名被试的否定功能习得顺序与前人的研究结果没有完全符合的地方。MHR和ZHZ 有更多的相似之处，除了禁止类的出现顺序有差异外，其余各类出现顺序基本相同。汉英儿童之间的差异较明显。作者推测是文化差异造成这种异同。英语儿童敢于表达自己的真实想法，较少由于面子问题不愿意承认自己不知道的事实，所以没有能力类出现较早。可见，语言除了其普遍性，更具有其个体差异的特征。

3.四名被试的一个共同点即否认类在六类否定功能类型中所占比率最大，使用频率最高，MHR，44%；ZHZ，51%；Sarah，52%；Adam45%。由于否认类相对其他各类最容易。只需对对方的观点做出判断即可，无须追加自己的观点和看法，或发出否定的命令。在形式上，否定标记后无须动词、名词、意愿类词或丛句即可表达否认。从语言输入和输入频率的角度看，与禁止类不同的是，禁止类是不需要照看者的提问或其他提示的情况下完成，照看者常提出一般疑问句式的问话或要求被试按照照看者的想法行事，促使了被试否认类型的产生，导致此类型使用频率最大。

4.汉英语料对比，英语儿童的否定类型出现的时间比汉语儿童后，汉语儿童在一岁十一个月大前就已全部习得，而英语儿童到两岁十一个月大前才全部习得，其Adam的习得要早一点。一方面由于语料所收集的时间有区别，汉语儿童的语料采集开始于2006年，而英语儿童的语料采集开始于1962年和1963年,时间差别也许是造成否定类型习得顺序出现如此大差异的重要原因之一。

四、结语

作者在参与两名汉语儿童ZHZ和MHR 语言发展跟踪调查过程中发现两名被试的否定习得中否定功能各类型的出现顺序及频率等研究有与前人研究的结论不完全相同之处，特与英语儿童做比较，英语儿童语料选自Brown 语料库的Sarah和Adam。通过比较，发现相同语言儿童的相似之处多于跨语言之间的儿童，早期否定功能类型出现的时间、先后顺序及使用频率，也是同语言儿童之间更相似，汉语儿童比英语儿童更早，其中有语料采纳时间的差异，还有语言输入的差异和文化的差异。本文所采纳语料局限与四名被试，所采纳时间不一致，所得结论是否具有普遍性，有待进一步研究。希望加强国际儿童语料的交流和分享，为儿童语言发展研究提供更好的平台。