杨洪娟

摘要：随着我园《安全教育多元评价探索与实践---防拐骗》项目的实施，我们静下心来仔细分析，发现幼儿被拐骗最重要的原因就是分辨能力弱，对陌生人的防范意识较低。为了解决班级幼儿安全活动中存在的实际问题，我们一起集大家的智慧，就原创安全活动《不上你的当》做了几次有意义的调整。

关键词;安全 活动 陌生人 研讨 调整

【引言】随着社会的日益开放，儿童与社会的接触日益广泛。近年来，新闻报道中屡见儿童被拐骗走的悲剧，这样的遭遇会使年幼的孩子受到长期乃至终生的心灵伤害。作为母亲的我，根本不敢想象孩子被拐走后的生活是什么样······随着我们幼儿园《安全教育多元评价探索与实践---防拐骗》项目的实施，我们静下心来仔细分析，发现幼儿被拐骗最重要的原因就是分辨能力弱，对陌生人的防范意识较低。孩子由于年龄小在吃和玩方面有着难以抑制的欲望，他们不能真正的理解什么是陌生人，也不清楚陌生人接触他们的目的是什么。有鉴于此，我以陌生人为切入点，针对中班幼儿的年龄特点和兴趣点设计了安全教育活动《不上你的当》。随着防拐骗课程的不断推进，项目组成员们的一次次帮助，以及六次磨课后我自己的反思与推敲，活动最终调整为《小心，陌生人来了》。通过此次活动，我们要让孩子们知道陌生人的危险，不能轻易相信陌生人的话，不跟陌生人走，了解和掌握一些和陌生人相处的方法等等，进一步树立幼儿对陌生人的防范意识。

安全项目工作会对我来说是一件既熟悉又陌生的事情。我园见周一次都会组织老师们参加项目工作会，我们安全项目工作会本期的研讨重点放在了幼儿防拐骗活动的开展上。为了解决班级幼儿安全活动中存在的实际问题，开学初期，在项目负责人周园长的带动下，我们一起经历了风风雨雨，集大家的智慧，就原创安全活动《不上你的当》做了几次有意义的调整。

一、安全教育活动思路的调整。

安全工作是幼儿园工作的重中之重。3-6岁幼儿安全和健康成长涉及到家庭的幸福和幼儿园正常教育、教学活动的开展与实施。所以增强幼儿的安全意识，对幼儿进行防拐骗系列教育活动，提高幼儿的自我保护能力是极为必要的。可大多数幼儿园教师在组织活动时缺少情景化体验式教学，幼儿学习兴趣欠缺，参与性不强，学习效果不够好。

为了提高孩子们的学习兴趣和学习效果，我们金牛区安全教育小组将安全教育活动课程一改传统教学组织形式和教学方式，以活动为主要学习方式，以幼儿生活经验为基本出发点，活动效果是幼儿个体的直接经验和体验 ，这更符合幼儿的学习特点，更容易激发幼儿的兴趣，使幼儿产生强烈的求知欲，促使其成为学习的主人。

二、分析问题，对活动内容的调整。

通过研究发现，幼儿被拐骗最重要的原因就是分辨能力弱，对陌生人的防范意识较低。随着我园多元游戏活动、体操活动、国球活动的持续开展，孩子们有更多的机会走出班级，离开班级老师的视线。无论是孩子们认识的场馆老师还是不认识的实习老师，只要他们到班级接孩子，孩子们转眼就跟着走。有鉴于此，我们以陌生人为切入点，针对中班幼儿的年龄特点和认知水平将课程内容从最初设计的《不上你的当》更改成了《小心陌生人》，让孩子们从被动的接受变成主动的发现。

三，实践出真知，在活动组织过程中的调整

1、活动场地的调整

以前班级安全活动我们大多都在教室或者比较封闭的空间里组织，孩子们在活动过程中几乎全程被动接受。为了让孩子们在实践中自己总结经验，我将活动场地放在了孩子们特别喜欢的花果山。开展活动之后我们发现，他们在室外自由玩游戏的时候更能放松对陌生人的警惕。

2、活动形式的调整：

在整个活动中，不仅老师们跟着我们一步一步研讨，孩子们也跟着参与进来。我们从刚开始单一的利用图片到最后图片、语音、视频、以及现场情景创设。孩子们从刚开始的被动接受，到最后积极的参与到活动当中，自主建构安全经验。

3、教师重目标达成到重孩子情感体验的调整

第一次试教，教师为了达成活动目标，一次又一次的进行说教，孩子们被动接受效果并不理想。后来发现，孩子们真实的情感体验更能推动目标的达成。当孩子们观看自己接受陌生人礼物，跟陌生人走的视频之后，自己梳理什么是陌生人，并说说为什么不能吃陌生人的东西，为什么不能跟陌生人走。还有什么比亲身经历更让人难忘的吗？

4、总结方式的调整。

以前的安全教育活動，几乎全是教师说教式的总结。现在我们可以利用朗朗上口的简短儿歌或是借助更加权威的专业人士来总结。这次活动，我们不但用了儿歌，还邀请了警察同志来现场对孩子们的行为进行分析，效果非常的好。

在此过程中，我们经历了：

同伴互助，聆听交流，分组讨论，实践操作这样的过程。

通过对此次安全教育活动的分析研究，我对项目组又有了一些新的认识：

四、把握老师和孩子的最近发展区。

《指南》中提出了我们要在活动中关注幼儿的最近发展区，在我们开展教研活动时，也要把握老师的最近发展区。选择的问题通过老师们的努力能得到解决，方式符合教师发展的需要。在本次安全活动的研讨中，问题难易程度刚好合适，同时操作性强，解决了老师当前问题，能够发现问题、解决问题，老师看到了研究的实践意义，具有明确的指导性和操作性。

五、让教师和幼儿成为研究的主人。

在本次活动中，教研选择的内容紧紧围绕老师的教学，同时与幼儿密切相关。活动中，老师自主尝试、自主研究、自主探索，并且让幼儿也参与到活动中来。比如：活动内容已初步成形，下一步就是要组织孩子参与到活动中，我们发现中班的教学活动只用图片来引导太过单一，我们就请幼儿帮忙出主意，改了后是不是就符合幼儿发展需要了呢？这时候幼儿就是最好的帮手，让孩子进行尝试，再请在这个领域比较擅长的老师帮帮忙，给予意见和建议。在整个活动中，不仅教师跟着我们一步一步的研讨，孩子也跟着参与进来。通过磨课，我们看到了孩子们在活动中一次比一次积极、投入。真正体现了自下而上，真正的老师、幼儿是研究活动的主人。

【结束语】

冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。我们需要更加深入的研究学习安全教育，积极主动开展丰富多样的安全教育课程，让安全意识植根于孩子们内心深处，让孩子们在成长的道路上真正懂得珍爱生命、敬畏自然、树立必生必胜的信念，掌握自护自救的安全知识及安全技能，从而提高孩子们的安全素养。

参考文献：

1、幸福新童年编写组.《3--6岁儿童学习与发展指南》解读，2012年11月

（成都市第四幼儿园）56F4F5AB-917C-4A80-94D7-8D233EADB91E