曹桂范

[摘           要]  在“互联网+教学”迅速发展的背景下，受2020年春季线上教学的启示，探索了线上与线下混合教学模式在中职“病原生物学”教学中的具体实践方法，意在优化教学设计，挖掘教学资源，为培养学生自主学习、深度学习奠定基础。

[关    键   词]  “病原生物学”;线上线下;混合教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）25-0232-02

近年来，随着互联网和信息技术的飞速发展，人们对网络信息化的依赖程度越来越高。这不仅影响到我们的日常生活，也渗透到教育教学模式当中。

2020年春季学期，笔者所在学校开启线上教学模式。经过一个学期的线上教学实践，笔者认识到将现代信息技术融入教育教学中，推行“互联网+教学”模式，是创新教学方法的大趋势和突破口[1]。

因此，在线上教学的启示下，笔者于2020年秋季对新入学的高起护理班尝试开展了线上线下混合教学模式。混合教学模式在高等学校的教学中普及程度相对较高，但在中职教学中如何具体实施，还需要进一步的探索。本文以“病原生物學”为例，探讨在中职教学中实施“线上引导学”“线下互动学”的混合教学模式，用以开阔学生视野，为学生今后的深度学习和终身学习打下良好的基础。

一、线上教学的启示

（一）录播课的优点

线上教学主要有直播课和录播课两种形式。笔者对授课的学生进行了调查，学生更认可录播课这种形式。笔者认为录播课主要有以下几个优点：

1.录播课有利于提高线上教学视频的质量。……