顾翠红

玩泥是每个孩子的天性，是回归自然和原始的游戏方式。近年来，我园在主题实施背景下开发的“陶艺微课程”，立足于儿童的真实兴趣和切实需求，由以陶艺为载体而生成的微主题系列活动组成，是一种基于儿童核心素养的体验探究式陶艺课程。它基于儿童自身的个性发展所设计，也是我们幼儿园为实现培养“全面发展的人”目标而做的努力。

高宽课程《我是儿童艺术家——学前儿童视觉艺术的发展》中指出，儿童是主动的学习者，儿童在成人的支持与引导下按照自己的兴趣进行探索时，学习效果最佳。[1]相比之下，基于儿童创意思维设计的“陶艺微课程”的评价路径则关注儿童的初始感觉、保护儿童的原创表达、启迪孩子的创意思维、成就儿童的艺术创造。它由以下几个部分组成：

一、“多元对话式”的评价路径：从“愿景”到“需求”

“多元对话式”的评价路径是一种从“理想愿景”到“内心需求”的评价策略，是与儿童真实需求的“愿景式”对话。教师通过捕捉孩子的真实兴趣点，引发幼儿与他们的创作不断产生对话，并以对话评价丰富孩子对陶艺创作的调整与优化。

1.与合作“对话”—— 变·合作创玩式

与合作“对话”，就是基于主题经验下唤醒孩子合作的创玩活动。例如《长城》一课，根据主题的开展，在欣赏完《长城》视频之后，可以生成陶艺内容“合作筑长城”。孩子们有的做城墙、有的做烽火台、有的进行粘连。几个孩子一组做成一段立体的长城，几组孩子做成的小长城又接成了连绵不断的大长城。……