李丽 鲁长风

关键词：农村留守儿童 家庭教育指导 脱域 再嵌入

20 世纪80 年代以来，伴随着我国经济体制改革的逐步深入以及城市化进程的进一步加快，大规模农村青年离开农村向城市转移，由“农民”成为“农民工”，而他们的子女多数留在家乡，成为“农村留守儿童”。父母的缺失给留守儿童的家庭教育带来巨大的挑战，相关研究表明农村留守儿童家庭教育存在诸多问题。[1] 近些年，农村留守儿童家庭教育方面的问题已经得到社会的广泛关注，与其相关的家庭教育指导工作也在逐步展开。在工作开展的过程中，农村留守儿童家庭教育指导出现了借助“云平台”等远程教育平台对远在“天边”的父母进行指导，指导内容抽象、没有针对性，大量家庭教育指导专家涌入的现象。吉登斯的现代性理论认为，“现代性的动力机制派生于时间和空间的分离以及它们在形式上的重新组合……导致了社会体系（一种与包含在时—空分离中的要素密切联系的现象）的脱域”。[2]农村留守儿童家庭教育指导现象表现出了指导方式远程化、指导内容抽象化、指导者专家化等系列“脱域”特征。因此，本文拟以吉登斯的现代性理论为指导，分析当下农村留守儿童家庭教育指导现状表现出的“脱域”特征及衍生的问题，并尝试以“再嵌入”的方式解决这些“脱域”问题，进而阐述其理论导向和实践路径。

一、“脱域”：农村留守儿童家庭教育指导的现状

（一）农村留守儿童家庭教育指导方式的现状