刘增辉

将组织需求转化为学员岗位需求，推动市级培训团队深度学习;将学员岗位需求转化为实践研训活动，促进实境化学习及迁移;将学员研训过程转化为省市培训者资质评估过程，确保培训者训用一体机制落地。广西壮族自治区以团队递进式培训，建能力提升工程2.0培训团队。

关键词 团队递进式培训 培训者资质评估 训用一体

提升培训团队指导能力是能力提升工程2.0总体发展目标的重要组成部分，也是教师信息化教学能力提升的重要保障。从2019年起，广西壮族自治区启动了14个市级培训者团队递进式培训，在机制保障和培训模式创新方面进行了深入探索。

2020年5月，自治区教师培训中心下发《关于做好2020年广西中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施工作的通知》， 限定中标机构选聘授课者资质，规定凡涉及学校信息化发展规划和教师研修计划制定、信息化教学30项微能力提升培训，包括教师返岗实践指导，均应聘请持有专家资质证书的区内各级培训团队专家，以及省域外专家担任培训者和指导者;执行校本应用考核人员执证上岗制度，县区校本应用考核要在自治区和市级培训团队指导下培训考核人员;执行训用一体化机制，自治区组织市级培训团队，研修考核合格者颁发聘书，证书持有人可按证书规定资质进行培训授课，优秀者选入自治區级专家团队。这些规定，为不同中标单位授课质量提供了有效的机制保障。

为确保市级培训团队满足工程2.0推进的组织需求，南宁师范大学与自治区能力提升工程执行办同步下发培训和考核通知，将培训实施、培训绩效评估、专家资质认证融合实施。在培训模式上，实现了三个转化。

一是将组织需求转化为学员岗位需求，推动市级培训团队深度学习。核心专家团队开展7次集体备课，围绕能力提升工程推进的组织需求，对学员学习任务、学习评价、学习反馈和学习支持进行结构化设计，明确了培训者遴选标准、学习任务评价标准、考核标准等评估指标，研发了学校信息化教育教学发展规划、学校和教研组校本研修计划、教师个人信息化教学计划、学校信息化领导力培训指南等4套工作模板，优选了27件案例资源。

二是将学员岗位需求转化为实践研训活动，促进实境化学习及迁移。138位市级团队成员以结果为导向，从政策理解、培训能力、规划指导、教学指导四个维度，完成了专家组预设的9项个人任务和6项小组任务，提交了政策知识图谱、基于课例的微能力分析报告、学校信息化领导力培训方案等1036个学习成果。

三是将学员研训过程转化为省市培训者资质评估过程，确保培训者训用一体机制落地。17位省级专家依据团队成员遴选标准，全程分组定向对市级培训团队的培训过程进行指导和观测，评定学员小组和个人学习成果。基于优秀学员的合作能力设置团队能力测试和独立面试。136位团队成员顺利通过市级培训者考核，获得市级能力提升工程2.0培训资质证书;29位学员通过增设的团队合作面试、独立面试及作品审核，进入省级专家团队。

通过以上举措，培训团队建设取得了积极成效。自治区专家团队研发的工具模板、培训者培训任务评价标准、培训者遴选标准、培训者考核标准等生成性资源，为市县两级项目整校推进机制落地提供了可供迁移的范例。省市培训者培训的训用一体化机制，为培训项目从技术内容主导转向人力资源与技术内容并重，提供了实践案例。