王娟娟，金瑞华，淮盼盼，徐丽华，欧瑞肖，蒋 旗

山西医科大学护理学院，山西 030001

2018 年，《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》[1]要求护理学专业本科教育积极开展以学生为中心的教学方法改革,要求学生在护理专业实践中具有初步运用评判性思维和临床决策能力,具有自主学习和创新发展的能力。2019 年国务院印发的《中国教育现代化2035》规划纲要指出，未来15 年要贯彻教育改革发展方针，推动启发式、探究式、参与式等教学方式，实现规模化教育与个性化培养相结合的目标[2]。基于此，在护理本科生实践教学中加强学生的评判性思维能力的培养显得尤为重要。2020 年，中华人民共和国高等教育司司长吴岩提出，在“金课”建设的时代背景下，建设一流医学课程，加快推进医学教育创新发展，以虚拟仿真实验项目建设平台为依托[3‐5]，抓好课堂教学这一主阵地，开辟“智能+教育”教学新途径，充分体现高阶性、创新性、挑战度的“金课”高标准，形成理念新、教学优、课堂活的学习氛围，培养新时代“五术”医学人才[6]。作为虚拟仿真“金课”建设的重要手段，高仿真模拟教学是指将临床真实案例部分或全部复制到护理情境教学中，学生充分应用其所学理论知识与实践技能来解决模拟人表现出的相应症状和体征，促进学生临床实践技能、临床评判性思维与临床决策等综合能力提高的一种教学方法[7]。作为高仿真模拟教学的核心和灵魂[8]，基于循证、符合最佳实践标准、结构化的引导性反馈是保证模拟教学成效的关键环节[9‐10]。……