【摘 要】追求有品质的课程已经成为当下学校教育行进在育人过程中的“公众希望”。实现“五育并举”“五育互育”育人思想的真实落地，需要厘定课程哲学，构建为所有儿童成长的课程;要丰富学校的课程功能，促进每一个儿童活泼泼地成长;要系统优化学校的课程结构，寻找课程育人落地的力量。如此，方能撬动学校育人模式的变革。

【关键词】课程哲学;儿童;五育并举

【中图分类号】G423.04  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）53-0081-02

【作者简介】王建，韩山师范学院（广东潮州，521000）教授。

追求有品质的课程已经成为当下学校教育行进在育人过程中的“公众希望”。由此，我们需要从教育伦理的角度去探索课程体系建设的逻辑起点，包括课程哲学、课程功能及课程结构;从整体撬动学校育人模式的变革出发，让“五育并举”“五育互育”的育人思想真实落地，给儿童提供无限可能的生长。

我们需要厘定自己的课程哲学，构建为所有儿童成长的课程。课程哲学是一所学校的课程价值观，是学校对课程及其发展定位的一种理解。它凸显了学校自身的价值追求，反映的不是特定受众的要求，而是指向所有儿童的广泛认可的价值追求。因此，學校要构建指向全体儿童的课程模式，首先要厘定自己的学校课程哲学。学校课程哲学来自两个方面：一是学校的文化背景，包括其历史传统、办学基本条件与背景，这是学校课程建设的客观基础，是课程开发的重要资源，也是学校课程哲学的出发点，是学校课程哲学生长的土壤，“土质”的不同导致学校课程哲学追求的不同。……