邹施凯 杨晓翔

【摘 要】江苏省东台市实验中学教育集团在12年的发展历程中，经历了“填谷”“建峰”“创特”和“共建”四个重要阶段。“填谷”时期以兼容重组促进公平均衡，“建峰”时期通过化级为部打造优质均衡，“创特”时期借助理念引领培树特色均衡，“共建”时期通过辐射城乡开拓高位均衡。集团化办学不是削峰填谷，而是要填谷建峰，以“填谷”来帮扶薄弱学校，以“建峰”“创特”来发展集团优势，以“共建”打造区域品牌，促进教育均衡发展。

【关键词】学校共同体;集团化办学;案例分析

【中图分类号】G521  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）53-0045-03

【作者简介】1.邹施凯，江苏省东台中学（江苏盐城，224200）党委书记、原校长，二级教授，“江苏人民教育家培养工程”培养对象;2.杨晓翔，江苏省东台市实验中学教育集团（江苏盐城，224200）党委书记、校长，正高级教师，江苏省“苏教名家”培养对象。

共同体是指人们在共同条件下结成的集体，延伸到教育领域就诞生了不同类型的教育共同体，如教师学习共同体、学生学习共同体、课堂学习共同体和学校共同体等。教师学习共同体的建构可以是联合学校内部教师的形式，也可以是跨校、跨区域、跨省的教师联合研学。在狭义上，学生学习共同体以班级、学校、社区为单位，但在互联网时代，学习共同体的规模可以无限扩大，其边界也不断被弱化。这些共同体的建设都能够有力推动资源开放和教育公平。同样地，学校这一重要的社会组织在历史发展的进程中，也逐步探索形成了“学校共同体”的运作方式。……