白葳

内容摘要：本文选取了零基础的汉语成人学习者为研究对象，简要列举了建构主义假说、认知学习理论、临界期假说及互动假说等和成人互动式教学相关的理论基础，通过分析成人学习特点，针对教师的互动教学方法提出了建议。

关键词：零基础 成人学习者 互动式教学

随着教学理念的不断更新，传统的教学模式已经不再适用于现代课堂。现代的教学课堂逐渐将传统课堂中的以教师为中心转向以学生为中心，教学方法开始注重学以致用，尊重学生的实际需要，重视培养学生的语言交际能力。为了达成以上教学目标，互动式教学模式引入对外汉语课堂就成了必然趋势。张茂聪（2006）指出“互动式教学是以建构主义和认知学习理论为基础建立起来的一种教与学关系的新体系”[1]。建构主义假说、社会互动理论、人本主义理论等都为互动教学模式的可行性提供了坚实的理论基础。除此之外，基于学习者个体差异以及临界期假说，成人学习特点与儿童相比有很大不同。本文将根据成人学习者的特殊性，提供一些适合零起点成人汉语学习课堂的教学策略。

一.互动教学的必要性

“习得”与“学习”的过程是不同的，前者是在自然环境下通过接触，学习母语以外的第二种语言的潜意识或意识过程，后者指有意识的学习第二种语言。互动假说由Long在1983年提出，认为语言习得是学习者和语言环境互动的结果，学习者的语言处理机制既决定了输入，又取决于输入的性质。……