郭娟

内容摘要：为了适应我国发展进入新时代，推进教育现代化，建设教育强国，2017年高中语文课程标准提出了“整本书阅读”。整本书阅读的提出对于语文课程的发展具有重要意义。本文通过对邹一斌、唐中云和徐松三位老师关于《呐喊》的教学实录分析，探究三位老师的教学方法，并以此谈论整本书阅读“如何教”的问题。

关键词：整本书阅读 《呐喊》 方法 建议

2017年普通高中语文课程标准提出“整本书阅读”，“整本书阅读”一经提出，语文学界展开了热议。新课标把整本书阅读作为教学内容，有利于引导学生养成良好的阅读习惯，提高语文素养，体现了对我国语文教学优良传统的“守正创新”。因此，为进一步探索整本书阅读“如何教”的问题，笔者从三位一线教师关于《呐喊》的教学实录入手以初探“整本书阅读”的端倪。

一.三位教师教学方法

笔者看了邹一斌、唐中云和徐松老师对于鲁迅《〈呐喊〉自序》的教学实录并归纳了各自的教学方法。以《〈呐喊〉自序》来消除学生对鲁迅的隔阂不失为一种好的方法，下面分别来谈。

（一）邹一斌老师的教学方法。邹一斌老师首先展示了一段文字，即鲁迅《呐喊》捷克译本的序言，然后让学生从中圈出出现频率最高的关键词——“寂寞”，最后由“寂寞”一词引出鲁迅的身世以及《呐喊》的写作背景。其过程主要是让学生再读课文，结合文中鲁迅的人生经历，思考鲁迅寂寞的原因，包括“常人的寂寞”、“伟大的人才有的寂寞”，以及“先驱者的寂寞”三种。……