陈鞠萍

内容摘要：教师如何解读教材，影响教师运作的课程以及学生对课文的理解。在目的论视阈下，教师解读教材要遵循连贯原则—即教师在解读教材的时候要尊重学情、忠诚原则—即教师要忠于教材进行解读、目的原则—即教师要明确作者、编者、学习者的目的、意图。本文旨在以部编版小学语文六年级上册课文《穷人》为例，探讨目的论视阈下小学语文教师应如何解读教材。

关键词：教材解读 目的论 三原则

解读教材是教师日常教学工作中的一个重要组成部分。是否准确解读教材，决定了教师对教材的理解层次，进而影响学生对课文的理解，甚至影响学生的世界观、价值观等。然而，在实际教学中，教师解读教材成了形式，教师们更愿意从网上搜索现成的教案、指导建议等，而并没有自己的思考和理解。例如，在《我的戰友邱少云》这一课中，部分教师强行教授为了革命的胜利，邱少云叔叔敢于奉献、英勇牺牲。但是学生的思维是开阔的，他们眼里有无数个为什么，“为什么邱叔叔不选择其他更好的办法呢？”有很多学生甚至还会觉得邱少云叔叔怎么这么“傻”呢？这就是教师没有认真解读教材、强行灌输观点的后果。如果教师认真解读过教材，教师自己也会产生同样的疑惑，然后教师就会去挖掘当时的条件、背景信息以解决自己的疑惑。课堂上教师会请学生讨论这个问题，最后通过一系列比较，得出这是舍弃小我保全集体的英勇牺牲。……