张倩

人离不开集体，人的社会性决定着人必须经历集体生活和学习。初中阶段，青少年学生正处于身心剧烈变化发展的关键时期。生活在集体中，学习在集体中，集体教学的问题处理不好，会影响学生三观的形成和个性的发展。

文化赋能：确立价值引领的“方向感”

在学生个性化发展的过程中，周围同伴、师长、环境的影响是非常大的，交往对象的品格、班集体氛围都是影响个性发展的重要因素。

人的亲密情感由三部分构成，即“亲情（父母家人）、友情（同学伙伴）和爱情（爱慕对象）”。其中任何一方面出现问题，孩子都容易产生心理、行为问题，严重者甚至可能导致攻击、自弃、自杀等消极行为。学习能力相对较弱的孩子情感获得往往不足，被认可的程度往往不高，容易产生对自己能力及存在价值的质疑。这就要求老师给予这些孩子特别关注，并给予他们更多个别谈话、个别指导的机会，同时了解每个孩子成长的家庭背景、性格特点和思想动态。

15岁左右的青少年内侧前额叶区域在社交场合的活跃度会达到峰值，这使得在他们心里，被同龄人排斥的恐惧远比其他伤害更严重。同龄人的观点、评价会对处在青春期的中学生产生极大的影响，让他们宁愿冒着高风险，也要做“错事”，做“坏事”迎合大环境。因此，帮助青少年学生在集体教学中发展好个性，一定要营造健康、积极、向上的集体文化氛围。

课程赋能：寻找学习过程的“幸福感”

如何让学生感到幸福？……