颜源 王晓宇 刘佳伟

课程建设全方位反映学校的办学思想，也是学校内涵发展的必然要求。自2001年教育部出台《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，课程改革不断深入。课程建设是推动教育改革、实现科学育人的重要支撑。目前，中小学校的课程建设仍然存在思想观念陈旧、育人功能缺失、形式主义严重等问题，推动课程建设高质量发展刻不容缓。

学校如何从理念到行动，做好课程建设的前期规划，开发出符合学生和社会需要的校本课程，推动课堂建设有效实施？本期《教育家》杂志线上圆桌论坛，我们邀请了多位中小学校长，基于各自的观察与思考以及各校的探索和实践，共同探究如何突破课程建设瓶颈。

议题一：重规划，如何做好课程建设的前期规划？

李晓艳：深圳市教育科学研究院实验小学（光明）在办学之初就确立了“适性扬长，播种未来”的办学理念。为使办学理念落地，学校在课程建设方面进行了一系列规划与探索。

角度多元的课程开发。学校紧紧围绕办学理念，紧扣学生必备的六大核心素养，根据对国情、地情、校情、学情的诊断，结合“我与自然、我与社会、我与他人、我与家庭和我与自己”这五个维度，开发适性课程。适性课程具有以下四大特征：

一是课程内容丰富，人文、社会、科学、体育、艺术等不同科目给学生提供充分的选择空间。

二是课程形态丰富，听的课程、玩的课程、做的课程、读的课程、运动的课程应有尽有。

三是课程开发主体多元，包括校外导师课程、专家课程、教师课程、娃娃课程、家长导师课程。……