胡宇芳，王 邃，郭智勇

(宁波大学材料科学与化学工程学院，浙江 宁波 315211)

基层教学组织作为高校落实教学任务、促进教学发展和改革、保证教学质量与人才培养的基本教学组织机构，经历了教研室、系部、二级学院的变迁，也衍生了教学团队、教学基地、实验中心、课程群等多种管理模式，顺利完成了高校人才培养的核心任务，并取得了许多优秀成果[1-2]。然而，随着我国高等教育发展中“科研至上”的观念和相应的管理激励措施逐渐占据上风以后，基层教学组织的地位日渐尴尬，“去教学”化倾向日益明显[3]。

我国高等教育已经或即将进入普及化阶段，提高教育质量是目前及以后相当长时期的主要工作，正如习近平总书记指出的“必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点”，为此国家出台了许多指导文件和提升计划，一流本科建设成为各高校当下的首要工作。在此背景下，基层教学组织作为一流本科建设任务的主要承担者，其建设理念、职能架构、管理制度、运行机制等需要与学校保持一致，才能确保完成一流本科建设任务[4-6]。正如伯顿.克拉克在对高等教育系统研究时曾经指出的：“正确的做法应该是从高等教育的基层做起，高等教育中最佳的端点是基层。”

宁波大学建校仅有30余年历史，一直处于快速发展过程。其采用的“大类招生+分流培养”、“平台+模块”本科教学体系，以及“把成才的选择权交给学生”的培养理念，取得了一些成效的同时，其弊端也不容忽视。……