王 伟，毕 思，蒋慧琼

（1.武昌工学院智能制造学院，湖北 武汉 430065；2.绿色风机制造湖北省协同创新中心，湖北 武汉 430065）

成果导向教育（Outcomes-Based Education，OBE）由美国著名教育学者Spady于1981年首次提出，已成为欧美发达国家教育改革的主流理念[1]。强调将“产出导向”“以学生为中心”“持续改进”的教学理念贯穿人才培养全过程，对推动地方高校应用型人才培养有较强的指导意义。

制造业信息化技术的飞速发展，使设计方式产生了巨大变革。目前的设计方式有以二维为主、三维为辅的，也有完全立体化、数字化的。不管设计方式如何变革，成图能力是机械类学生的必备技能。成图能力包括二维工程图的制图、读图能力，也包括三维建模与仿真分析能力，两种能力相辅相成，相得益彰。

1 传统成图课程教学的不足

成图能力培养通常是由一系列的课程共同完成，包括机械工程制图、二维CAD绘图、三维建模及仿真等理论课程，还有制图测绘等实践课程。但是在以上课程的教学过程中未形成合力，尤其是二维CAD绘图、三维建模及仿真等课程，授课内容仅仅关注软件的基本操作。如三维建模及仿真教学内容只是侧重介绍三维建模、由三维到二维的转换等基本知识，使该课程仅仅让学生多学了一种软件，没有体现其作为辅助设计的软件功能；另外，相关软件课程与专业课程结合不够紧密，仅作为一门课程，结课后并未进行进一步的学习和应用[2]。由于上述原因，导致本科毕业设计中学生工程图纸质量不高[3]，毕业生成图能力偏弱。……