吴俊强

无锡工艺职业技术学院 机电与信息工程学院 江苏 宜兴 214206

引言

2020年的新冠疫情，国内高校停课不停学，开启了“线上新学期”，从实体校园到虚拟教室，采用QQ分享屏幕和腾讯课堂等直播、视频会议和录播等多种网络教学模式，许多只建不用的在线开放课程也搬上台面，如期开展教学，在线教育成为新亮点。这次疫情，推动了在线教学的实践和在线开放课程的建设，然而，疫情带来的教学变革冲击，在线教学存在教学模式创新不足，开放课程以知识传授为主，实践环节欠缺，学生自主学习能力仍显不足、在线教学效果仍需提升等问题显露出来。因此，大力发展开放课程等在线教学已成国内教育的必然趋势。

1 在线开放课程建设现状

自从2001年4月MIT正式启动开放课程（OCW）以来，各国MOOC（慕课）运动方兴未艾，MOOC建设形式多、资源丰厚，并以学分互认的形式给了很多学习者更广阔的学习机会和证书的肯定。时至今日，国外的开放课程已日渐成熟，在线学习的人也越来越多。

国内在线开放课程跟随国外MOOC兴起并不断发展，主要经历了精品课程、精品资源库、在线开放课程三个建设发展阶段，丰富了高校的网络教学资源，加快了高校的信息化建设。但开放课程平台基础建设较差，课程教学效果评价方式匮乏且评价标准欠缺，资源的开放性、共享性及定制化不强，在开放课程的教学应用上师生互动性欠缺，不能因材施教，在线资源建设上存在着重复性，重评审轻应用。……