摘要：基于项目的学习不同于传统的教学方式，它是通过项目引导学生在做事的过程中培养做人的能力，其切合新时代美术教育教学对人们的核心素养培养的目标和方向。基于项目的学习具有跨学科性，它在与美术学科融合时需要结合美术课程标准和跨学科素养，综合考虑项目目标、教学问题、组队分工、学习环境、评价模式、项目计划设计的原则。

关键词：基于项目的学习;美术学科;融合

一、基于项目的学习与美术学科教学融合的挑战

基于项目的学习（Project-based Learning）又被称为项目化学习，其源头最早可以追溯到杜威（John Dewey）的“做中學”的经验学习，杜威的学生克伯屈（William H. Kilpatrick）发展杜威的思想，基于心理学和教育学的角度提出了项目教学法（The Project Method），认为是在社会环境中发生的、全心身的、有计划的行动。在二十一世纪对人的认知能力的高度关注中，基于项目的学习对培养认知能力的作用被不断探讨，这种教育方式可以称作是本世纪教育思想的先驱。

基于项目的学习的定义可以总结为在真实的情景中，教师以学科的关键知识为中心，引导学生提出驱动性问题，激发学生学习的主动性，学生以团队的形式，通过一段时间的合作一同探究问题，充分开发社会资源，调动认知能力，生成项目的成果。传统的灌输式教学无法符合社会对学生核心素养的培育目标，所以轻做事、淡做人的教学方式需要变革，基于项目的学习在学科知识和技能的基础上，培养学生创新性思维、批判性思维、合作性思维、信息收集思维、可持续发展思维、问题解决思维等能力就是在重做人，通过项目培养学生的迁移能力，整合碎片化知识，就是利用项目引导学生通过做事解决问题。……