思辨 ——“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”

——《礼记·中庸》

2019年9月，全国中小学统一使用语文统编新教材。新教材对学生阅读的广度、深度提出了新要求，尤其强调“整本书读写教学”和“儿童阅读指导”的专业性、重要性和迫切性。“思辨式阅读专栏”即由此诞生。

教育家叶圣陶曾经说：“对于阅读能力的培养，非课外多看书籍不可。”因此，每一期“思辨式阅读专栏”，我们都会和同学们一起阅读三本书，其中一本是语文教材要求的必读书，另外两本是主题延伸的书。

在具体体例安排上，采用“整本书导读-原文精华选摘-深入了解作品-思辨式阅读任务”，层层深入，帮助同学们深度了解作品内容及背后的故事，梳理作品脉络，完成阅读理解；进一步学会追问、讨论，产生自己的想法，从而锻炼思辨能力，让同学们的思维更加深入和广阔。

思辨式阅读，最要紧的是“多比较，多归纳，多揣摩，多思考”，唯有这样，才能够养成用字造句的好习惯，下笔不至于缺少观点；也唯有这样，才能发掘文章的意蕴，培养良好的自主阅读习惯。

让我们认识一种文学体裁——民间故事

民间故事来自民间，通过口口相传流传下来。故事角色性格分明，内容非常丰富，情节大起大落，常有幻想成分，表达人们对美好、富裕、安全生活的向往。也有不少故事含有教化功能，希望劝诫一代代听者，要小心说谎、偷窃、骂人、不孝敬父母等行为，这些故事里会用夸张的后果来作为警告。

民间故事可分为五类，即幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。……