刘纳新

思辨，一直以来是中国人比较推崇的学习和思维方式。

思辨一词的含义，可见《礼记·中庸》，书中有“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的说法，人们常说的“慎思明辨”即由此而来。思辨就是慎思明辨。

这几年，越来越多的家长开始关注思辨式阅读，这可能与2017年语文教改提出的学习任务有关。但是思辨并非新概念，它是教育改革过程中，越发注重学生素质培养、对学生进行通识教育时，必然看重的概念。

目前看来，思辨能力考核在近三年高考中已有体现。

思辨能力不是一朝一夕就能快速拥有的能力，它需要培养和引导，进而成为习惯。思辨能力也不是神秘和高不可攀的能力，在阅读和聊书过程中，可以轻松掌握。

思辨式阅读的“三高”特点

第一，高年龄段。这是对儿童阅读而言。儿童的阅读，从出生之后有父母陪伴的亲子共读，逐渐过渡到小学一二年级的独立阅读，到小学三年级的时候，很多孩子会遇到阅读的瓶颈。这是因为这个阶段对孩子的阅读量和阅读深度都有更高要求，而家长经常忽略这个阶段的阅读陪伴和带领。

思辨式阅读和讨论，非常适合小学3-6年级。

这个阶段的小学生，已经拥有了对周围和自我内心的观察与梳理的能力，也拥有了恰当表达的语言能力，思辨式阅读和讨论，对他们的理性、逻辑、交流等方面，能起到良好引导作用，也正好满足这个年龄段他们的阅读与表达需求。

第二，高级。这是与文本阅读和批判式阅读比较而言。……