张超锋

（广西师范大学漓江学院语言文学学院 广西桂林 541006）

我国专业认证制度建立和探索较晚，学者们对专业认证的研究大多集中在对国外专业认证的介绍和综述上。在我国，高等教育专业认证最先在工程领域和医学领域实施。2017年，教育部印发了《教育部关于印发普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）的通知》（教师〔2017〕13号）[1]，开启了师范生认证的帷幕，在此基础上，2018年1月，教育部全面启动了全国高等院校师范专业认证工作。师范专业认证是为了保证基础教育从业人员达到相应的质量要求，由相关教育认证组织和专家学者对高校师范类专业的教育质量进行考察、评估和审定的过程[2]。

人才培养模式是指在一定的教育理论和思想的指导下，依据培养目标，按照相对稳定的课程教学体系、管理和评价方式，组织实施人才教育的过程[3]。基于师范专业认证，本文将以全人教育理论、多模态话语理论和OBE理念为理论基础，从课程设置、课堂教学模式和校企的协同育人三个维度对民办高校英语专业人才培养模式进行分析。

一、理论依据

（一）全人教育理论

全人是具有整合人格、各方面都得到全面发展的人，全人教育是以人的整体发展为核心实施“全人”培养的教育[4]。全人教育目的的关键是育人和人的完整发展，学生的综合能力的发展是本项目追求的目标。本论文将探讨一个更完善的师范专业人才培养模式，以期提高学生各方面的综合能力和职业素养，力求做到人的全面发展。……