刘孟飞 刘曾连

(陕西师范大学 国际商学院， 陕西 西安 710119)

一、引言

近几年来，金融科技飞速发展，不断推动传统金融机构的变革与创新，其在改变金融生态的同时，对金融人才需求结构也产生了巨大的影响。以银行业为例，信息技术人员需求大幅度提升，而营业网点综合柜员招聘人数大量减少。平安银行的IT员工人数从2015年的200多人快速增长至2017年的1 800多人，增幅达到800%(1)平安银行零售新野心：IT员工从200人增至1 800人.http：//www.chnfund.com/article/AR2017092822300204761482,2017-09-28.。2018年浦发银行制定的未来五年战略目标提出打造一流数字生态银行，2019年IT人员将增加至5 000人(2)浦发银行推未来五年战略目标打造一流数字生态银行.http：//finance.sina.com.cn/roll/2018-02-01/doc-ifyremfz2933434.shtml,2018-02-01.。微众银行的IT员工占比更是超过了员工总数的50%(3)微众银行金融科技全面开源，IT员工占比超50%.https：//www.sohu.com/a/329690146 313745,2019-07-27.。各金融机构纷纷面向全球招募大数据、AI等方面的人才，例如大数据技术总监、互联网产品总监等职位，拟利用人工智能、大数据、云计算等技术优化自身业务。

在金融科技时代，金融机构所需要的不是单纯的信息技术人才，或者纯粹的金融理论人才，更重要的是同时具有信息技术和金融专业知识的复合型人才，他们不仅了解所设计的金融产品应该具备哪些金融属性，而且懂得这些功能如何通过信息技术实现。商业银行对这样的人才需求在未来会猛增，如何引进高端复合型人才是金融机构普遍面临的一大挑战(4)姜增明、陈剑锋、张超：《金融科技赋能商业银行风险管理转型》，《当代经济管理》,2019年第41卷第1期，第85-90页。。与金融科技相关业态高速发展以及市场对金融科技人才需求日益旺盛的现实形成鲜明对比的是，我国目前仅有少数几所高校开设了金融科技本科专业。绝大多数高校的金融学专业人才培养方案仍然停留在原有阶段，在教学内容、理念、人才培养目标和最终人才输送上存在着理论与实践脱节、供给和需求严重背离的问题。因此，探索科学合理的人才培养模式，为我国社会经济信息化、智能化建设，为金融机构转型发展提供人才支撑，是各高校金融专业教育教学亟待解决的问题。

基于以上背景，本文以金融科技高速发展环境下的高校金融学本科专业教学改革为研究对象，以重构教学内容体系、创新教育教学形态、助推教师专业发展为研究内容，以培养适应智能化时代的“金融+科技”的复合型人才，打造基于产教研融合的全新人才培养模式为目标。希望本文的研究对于优化教育资源配置、促进教育教学效果评价、服务国家创新驱动发展战略能够提供一些参考。

二、金融科技人才特点与需求

(一)金融科技专业人才特点

人力资源始终是一个企业最根本、最重要的资源。人工智能发展背景下，培养学生的非程序化认知技能，首先要培养学生独立思考的能力和习惯(5)王奕俊、杨悠然：《人工智能背景下专业人才培养的发展路径与方向——基于会计职业相关数据的实证研究》，《中国远程教育》,2020年第1期，第35-45转76-77页。。金融科技人才需要具备扎实的金融专业知识和过硬的科技技能，同时要具备创新思维，保证自身专业素养与时代发展同步。国际金融科技师协会认为作为杰出金融科技人才要掌握“A、B、C、D”四项核心技术同时具有扎实的“E、F”专业素养，其中A是人工智能(AI)，B是区块链(Block Chain)，C是云计算(Cloud Computing)，D是大数据(Big Data)，E是用户体验(Experience)，F才是金融(Finance)(6)叶楠：《我国金融科技人才培养的对策与建议》，《金融科技时代》，2021年第2期，第39-46页。。

金融科技专业人才应该是新型的跨行业、国际化的复合型人才(7)刘勇、曹婷婷：《金融科技行业发展趋势及人才培养》，《中国大学教学》,2020年第1期，第31-36页转59页。(8)李建军：《金融科技学科的形成与专业人才培养》，《中国大学教学》,2020年第1期，第17-23页。。新型金融人才应该具备敏锐的市场洞察力，察觉消费群体的需求变化，应当具有互联网思维和创新意识；掌握核心科学技术，能够另辟蹊径对现有金融产品和经营模式进行改进和创新，通过注入新兴技术打破传统金融服务的固定思维，给金融机构带来新思想、新理念。跨行业是指除本专业以外，还要具有其他行业的专业知识背景，如金融理论与实务、信息技术和数学知识的融合。此类人才能将金融与科技结合起来，能将理论知识与实践操作完美融合。国际化是指拥有国际知识背景，能够实时掌握国际前沿动态，具备国际视野和胸怀。

(二)金融科技人才需求

金融科技的持续快速发展，必然需要庞大的人才基础做支撑。然而无论是国外还是国内，目前金融科技专业人才培养的质量和数量都无法满足市场日益增长的需求。

1.国外金融科技人才需求现状

为了积极拥抱金融科技蓬勃发展的历史潮流，全球各地金融机构和金融科技公司都在积极招揽专业人才。以具有600多年历史的老牌金融强国英国为例，其近年来出台了不少措施大力推动这一领域的发展，金融科技成为英国经济体系中增长最快的一部分。据毕马威(KPMG)发布的数据，2019年英国金融科技公司吸引了485亿美元的投资，较2018年的254亿美元同比增长约91%(9)毕马威：《2019年全球金融科技脉动》,2020年4月28日。。英国金融行为监管局(FCA)2019年5月发布的《金融科技产业进展报告》显示，英国已有超过1 600家金融科技公司，并预计到2030年这个数字会再增加一倍。目前，英国金融科技部门雇佣了76 500名员工，预计到2030年，员工数量将达到105 500名(10)英国政府发布金融科技产业进展报告.https：//www.weiyangx.com/328949.html,2019-05-13.。而英国求职社区上的薪资数据显示，伦敦地区金融科技公司软件工程师的平均薪酬数据与高盛集团的同职位员工相当。即使是新生金融科技公司的技术员工，其薪酬也达到了世界500强企业的水平。

作为亚太地区金融科技发展的典型代表，新加坡从2015年开始就致力于发展全球智能金融服务中心和智能科技中心。据新加坡金融科技协会(SFA)与普华永道联合发布的2019年《金融科技劳动力专题报告》，目前在新加坡运营的金融科技企业大约有600-900家，行业总雇佣人数为6 500-10 000左右，且在未来的一年中，94%的受访企业表示会扩大员工队伍(11)新加坡发布金融科技劳动力专题报告,人才需求依旧强劲.https：//www.weiyangx.com/337487.html,2019-08-21.。作为澳大利亚最大的商业银行，澳大利亚国民银行也出现了金融科技人才短缺情况，2017年银行对员工结构进行了一次大调整，解雇了6 000名普通员工，同时招聘了2 000名具备金融科技新型技术知识的人才(12)全球银行裁员风暴.https：//baijiahao.baidu.com/s?id=1593558222426321329&wfr=spider&for=pc,2019-02-27.。2018年，澳大利亚参议院委员会发布的《金融科技与监管科技问题报告》提出，为提高澳大利亚金融科技与监管科技竞争力，必须解决高速发展带来的人才短缺问题。

2.国内金融科技人才需求现状

作为全球市场规模最大的地区，中国的金融科技人才尤其紧缺。2018年，中国金融科技领域投融资同比增长120%，导致人才招聘同比增长290%(13)中国金融科技人才缺口明显.https：//finance.sina.com.cn/stock/relnews/us/2019-11-08/doc-iicezuev8100666.shtml?source=cj&dv=2,2019-11-08.。根据Michael Page公司《2017中国薪资和就业报告》，国内金融科技人才总缺口达150万，但实际上真实缺口可能远远超过这个数据，因为很多三、四线城市的地区性小型银行和其他金融机构的潜在人才需求并没有被统计在内(14)金融机构发力金融科技背后，150万的人才紧口急需补上.https：//www.yicai.com/news/100205089.html,2019-05-29.。普华永道发布的《2017年全球金融科技调查中国概要》显示，中国有71%的用人单位认为招聘或留住金融科技人才有点难或非常难，而全球受访者中这一比例为80%(15)《2017年全球金融科技调查中国概要》.https：//www.sohu.com/a/196329438 355147,2017-10-05.。

2019年，40%左右的金融科技公司增加了职员招聘。商业银行作为我国金融业的主导，也在持续加大对金融科技的投入。据中国银行业协会发布的2018年“陀螺”(GYROSCOPE)评价体系评价结果，我国商业银行在金融科技方面的投入普遍占总营收的1%至2%，部分城市商业银行甚至达到了3%以上(16)中国银行业协会：《中国银行家调查报告(2018)》.https：//www.china-cba.net/Index/show/catid/14/id/19835.html,2019-03-01.。2018年，作为第一家将金融科技写入公司章程的银行，招商银行更是明确提出最少每年营业收入(合并报表)的3.5%投入金融科技(17)招行获批章程修订：“每年至少投入收入的3.5%于金融科技”写入章程.http：//www.szzengjin.com/jinr/119138.html,2019-12-14.。交通银行在最近的(2019年8月)半年度财务报告发布会上也宣布将成立金融科技子公司，科技投入占比将提高到总营收的10%以上(18)交通银行：2019年上半年净利同比增4.85%，正推进金融科技子公司成立.http：//www.szzengjin.com/jinr/119138.html,2019-08-27.。金融科技人才需求激增，而高校人才培养相对滞后，远跟不上金融科技行业发展的需要。如何获得和留住专业人才，成为各大金融机构面临的普遍问题。

金融科技人才质量要求高，薪酬也是相当可观。人才管理咨询公司瀚纳仕(HAYS)2020年2月发布的《2019中国区薪酬指南》显示，在中国内地，金融科技高级管理岗位年薪达到80-180万元。基础职员如测试员年薪也能达到25-50万(19)Kelly Services：2019中国区薪酬指南.http：//www.199it.com/archives/811730.html,2018-12-18.，相当于传统制造企业中层管理人员的薪资水平。随着各大商业银行金融科技子公司的纷纷设立，复合型金融人才市场缺口越发明显，“抢人”大战不断升级。

显然，金融科技人才的巨大缺口，凸显出高等院校人才输送与市场需求严重脱节，人才培养的强度与质量都远远跟不上金融科技发展的需要。为实现金融科技相关业态稳步发展，促进金融机构转型创新，迫切需要建立一套完备有效的金融科技人才培养体系，适时向行业输出合格人才，填补人才缺口。

三、金融科技人才培养现状

现如今，金融科技人才缺口巨大，高等院校作为系统人才培养与供给的源头，应该承担起输送金融科技人才的重任。大约从2017年开始，有部分高校开始开设金融科技本科和硕士课程，为金融行业培养金融科技专业人才。

(一)国外金融科技人才培养现状

美国和英国是金融科技领域的领导者，其对金融科技人才的需求量大，在人才培养方面也处于领先地位。尤其美国的大学，是开设金融科技硕士项目的主要集聚地。美国有麻省理工学院、明尼苏达大学、斯坦福大学、哈佛大学、密歇根大学、宾夕法尼亚大学、威斯康星大学等15所大学先后开设了金融科技硕士项目；英国有帝国理工大学，斯克莱德大学、伦敦国王学院、萨塞克斯大学、爱丁堡大学5所高校开设了金融科技硕士项目。此外，还有新加坡的南洋理工大学以及新加坡管理大学，澳大利亚斯威本大学与Bendigo银行合作，共同研发、教授金融科技硕士课程。总体来讲，国外高校培养金融科技人才的是一些商学教育实力较强的老牌综合性大学，且都没有相应本科专业，只开设了硕士学位项目。

(二)国内金融科技人才培养现状

金融科技人才缺口巨大，国内高等院校也开始陆续开设金融科技专业，为金融行业输出人才。上海立信会计金融学院是国内最早开设金融科技本科专业的院校，2017年通过教育部本科专业备案和审批，2018年首批招生。第二批获准设立金融科技本科专业的是中央财经大学、山东工商学院、西华大学和三亚学院，都于2019年开始招生。已经设立硕士学位金融科技方向的高校有北京大学、中国人民大学、中央财经大学、上海财经大学、清华大学、上海交通大学等。此外还有一些高校成立了不同层次的金融科技相关研究院所，具体如表1所示。总体来看，目前我国高校对于金融科技人才的专业教育还处于起步、探索阶段。可喜的是，2019年6月，由金融科技领域相关院校、科研院所、企事业单位、社会组织、行业协会共同倡议的“金融科技产学协同创新联盟”于天津外国语大学成立，首批联盟院校达69所。推动金融专业教学改革，加快金融科技人才培养已成各界共识。

表1 国内高校金融科技相关教学、研究单位设立情况

四、我国高校金融科技专业教育教学存在的问题

在金融科技4.0时代背景下，传统工作技能已经不能适应科技发展的需要，大量基础的人工工作已经或即将被机器替代，人才培养的重点必须向创造性思维、复合型知识结构靠拢(20)郑军、冯舒杰：《人工智能背景下财经类高校人才培养探析》，《成都大学学报》(社会科学版),2019年第3期，第109-115页。。技术在金融中的地位越来越重要，这就要求金融专业学生具备复合型知识结构，不仅具有扎实的金融专业知识，而且能够掌握大数据、人工智能、云计算以及区块链四项核心技术，成为既懂技术又懂业务的金融科技人才。种种迹象表明，金融科技时代的到来对金融专业人才提出了更高的要求，金融科技的发展急需拔尖创新人才。而拔尖创新人才必须具备广博的知识结构、超强的创新能力、思考能力、学习能力和健全的人格修养(21)李勇、吴忠明、叶安胜：《地方院校本科生拔尖创新人才培养的探索及启示——以成都大学为例》，《成都大学学报》(社会科学版),2019年第4期，第101-106页。，这对现阶段的金融专业人才培养模式提出了挑战(22)郭福春、吴金旺、谢峰等：《金融专业群国家级数字化教学资源开发与应用——基于“建用评”三融合的视角》，《教育学术月刊》,2019年第11期，第84-88页。。当前金融专业教育体系过于陈旧，存在人才培养目标不明确、教学体系不完善、师资团队专业知识不足等问题(23)朱尔茜：《我国金融学科案例教学的现状、问题及对策》，《现代大学教育》,2013年第3期，第108-111页。，不仅无法培养新型人才，反而限制学生的发展。

(一)人才培养目标不明确

市场人才需求变化是高校人才培养的重要方向标(24)何宏庆：《互联网金融背景下高校复合型金融人才培养探究》，《教育理论与实践》,2018年第38卷第30期，第14-16页。，而现阶段我国很多高校并没有察觉到金融科技时代的到来，导致金融专业人才培养目标不清晰，培养方案不合理，课程设置缺乏针对性，学生在学习过程中注重理论知识而忽视实践能力，难以发展成同时具备金融专业知识和科技技能的复合型金融人才。

(二)教学体系不完善

传统的金融专业教学体系不完善，课程体系陈旧、教学方式单一、考核方式简单，很难培养学生的思维能力和创造能力。在课程体系设置上，注重金融学理论知识，忽视学生的大数据、云计算、人工智能、区块链等核心技术的培养。实践课程安排不合理，对学生实践能力提高十分有限；在教学方式上，主要以教师课堂讲课为主，学生处于被动接受状态，这种模式缺乏创新，不能培养学生的创新精神、主动学习和探索研究的能力；在考核方式上，传统的考核方式主要以试卷考试为主，不能考察学生的综合素质，同时会导致学生注重考试成绩，考前突击，考后遗忘，忽视自身能力的培养。

(三)教师团队力量薄弱

随着金融科技时代的到来，越来越多的学生报考金融学、互联网金融、大数据分析等相关专业，但与此不匹配的是，相关专业教师人数较少，难以满足人才培养需求。同时，金融科技人才培养体系要求教师具备将金融学理论与核心技术融合教学的能力，但现阶段教师教育背景单一，符合要求的师资甚少。此外，教师团队往往缺乏创新创业实践经验，无法培养学生的实践能力。

五、我国高校金融专业教育教学改革路径

围绕科技创新和经济社会发展需求，我国教育管理部门也在进行高校学科专业结构调整，主要的特点是向战略新兴产业和市场需求度较高的行业倾斜。2013-2017年，东部9省市在除军事学以外的12个学科门类中共新增备案本科专业2 897个。其中，增加数量最多的是数据科学与大数据技术、物联网工程、数字与媒体艺术、金融工程、机器人工程以及网络与新媒体等。同时各省市也撤销了一批就业前景堪忧、学科教学目标重合和生源数量较少的专业(25)王少媛、楚旋：《我国地方高等教育体系结构调整的实践动态与发展趋势——基于东部9省市的分析》，《国家教育行政学院学报》,2019年第10期，第73-80页。。然而，将金融和新兴科技交叉融合，开设金融科技专业的高校却屈指可数。

目前，对陈旧的金融本科专业教学体系进行根本变革，大力推动金融科技专业教育教学既有市场的迫切需求也具备了客观条件。改革的基本思路：一是加快金融科技本科专业的审批增设步伐，打造全新的金融人才培养体系；二是对现有金融专业培养方案进行变革调整，优化课程内容结构，创新人才培养模式。显然，在金融科技专业增设缓慢的情况下，对现有金融教育教学体系进行变革可能是更为现实的选择。改革的目的是优化教育资源配置，提高金融人才质量，促进金融师资知识结构更新，增强金融专业学生竞争力，服务国家创新驱动发展战略，为产业结构转型升级提供强有力的人才支撑。具体改革路径可从以下几方面着手。

(一)明确人才培养目标

近几年来，随着金融科技进入4.0时代，大数据、云计算、物联网、区块链等新兴技术在金融界得到广泛使用，改变了金融行业的传统业务模式，同时对金融人才也提出更高的要求。我国原有的金融人才培养模式，学生学科背景单一，这不仅局限学生的视野，同时也限制学科的发展(26)刘献君：《学科交叉是建设世界一流学科的重要途径》，《高校教育管理》,2020年第14卷第1期，第1-7页转28页。。对于金融学本科人才的培养应紧跟社会发展需要，不仅限于掌握经济、金融理论知识，更重要的是要培养掌握多种新兴技术，并且能够将其运用到金融产品开发、维护以及更新的技术性、综合性金融人才。既要具备经济、金融理论知识，也要具备互联网思维和创新意识。注重大数据、算法、智能技术、经济金融素养的有机结合，强调金融教学、科研与实践的实时交流与密切合作，能够创造性解决实践中的金融问题。

金融科技人才应具有现代经济、金融核心知识架构，同时具备数据处理与挖掘、程序设计、网络信息技术及人工智能相关知识背景，了解国内外金融科技发展最新动态，具有创新能力，富有开拓进取精神，具备金融科技领域实际工作能力，成为将现代科技应用于金融实践的复合型、创新型、应用型现代金融人才。

(二)更新教学理念，强化综合能力培养

长期以来，我国经济、金融类本科专业的教学都是重理论、轻实践，以教师课堂讲授为主。鉴于金融科技的前沿性、技术性和应用性，金融科技人才更应该注重实践环节，培养学生的创新精神、主动学习和探索研究的能力。在金融科技时代，金融专业教学更应该利用电子化、信息化等多种方式，有序开展教学工作。具体包括两方面：(1)改变简单的教学方式，合理利用信息技术工具完成教学，线上线下结合，适当减少课堂讲授课时，增加研讨课、实验课和实践环节，还可通过专业讲座和专业竞赛，激发学生的创新思维和学习兴趣。(2)改变单一的考核方式，利用现代化信息技术丰富考核形式，如利用app等进行情景模拟或者构建虚拟市场，通过案例分析等方式，考察学生的综合能力。

(三)重构课程体系，实现多学科知识交叉融合

学科交叉是科学、教育发展的必然趋势。与以往金融学本科专业注重经济金融理论知识不同，金融科技专业强调技术性、实践性和多学科的交叉融合。学生只有通过对不同学科知识的融合吸收和灵活运用，才能应对金融市场的变化和需求。新型金融专业人才除了要有扎实的金融学理论基础，还要具有金融分析与新型金融科技技术运用能力(27)罗锋、黄丽：《金融科技视角下地方院校金融专业人才培养创新策略研究》，《教育现代化》,2018年第5卷第48期，第5-7页。，熟悉数学、法学、社会学等相关知识，了解自然科学和人文艺术，具备较强的跨文化沟通能力、学习能力(28)许一帆：《金融国际化背景下高校金融人才培养模式探索》，《教育理论与实践》,2013年第33卷第27期，第15-17页。。

在金融科技时代，整合课程模式是培养新型高端复合型人才的可行手段之一(29)李丽娟、杨文斌、肖明等：《跨学科多专业融合的新工科人才培养模式探索与实践》，《高等工程教育研究》,2020年第1期，第25-30页。。因此，金融学专业应当整合其他专业课程，增加专业课程宽度，增设与互联网金融、金融科技新型技术如云计算、大数据等相关课程，高等院校应该建立金融模拟实验室，培养处理真实金融事件的能力，具备数据挖掘和处理能力，掌握网络信息技术，了解自然科学、人文艺术，同时具备法律知识的复合型金融人才。这种跨学科的新课程，强调人才培养过程中对于大数据处理、人工智能、云计算等新技术知识的整合应用，有利于培养学生独特的跨越学科界限的思维方式和知识视野(30)袁清、王雨洁、陈婵：《新工科与新文科：“双脑”会聚共创未来》，《高等工程教育研究》,2019年第5期，第23-29页。。

总之，金融专业教学安排应当加深专业深度、拓宽专业宽度，融合数学、人文社科与信息技术等相关专业知识。这种多学科知识的交叉融合，对于启发探索、价值导向的关键作用正日益彰显。课程设置可分为通识课、学科公共课、专业基础课、核心专业课等多个模块，具体如表2所示。

表2 金融科技时代金融专业课程结构设置

除以上四个模块以外，还可以分层次设置金融科技专题研究小组，培养学生的学术兴趣与应用实践技能，为学生兴趣培养、思维发展提供更广阔的空间。

(四)加强与企业合作，打造产教融合协同育人平台

2017年，国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》，这是在新形势下我国全面提高教育质量、推进经济转型升级、扩大就业创业、培育经济发展新动能的重要举措。金融科技专业的强技术性与应用性，更是决定了要把产教融合作为人才培养的重要思路。培养单位要与企业需求紧密联系，结合学生实习、就业以及科研各个方面，分重点分层次设计系统的产教融合操作内容，打造协同育人平台。结合现有实践教学环节，专业实验设施、与企业合作制定人才培养方案，推进课程体系、教学方法与实验教学内容和模式等方面上的改革与创新。

以“优势集聚、资源共享、互惠共赢”为基本原则开展产教融合人才培养模式。在这种模式下，高校可以利用企业资源，完成学生学习环境与实践条件的提升，这对学生的学习、科研、实习、就业等方面能够起到极大的帮助，同时企业也可以利用高校人才优势帮助解决实际问题。目前已有上海立信会计金融学院、三亚学院、西安交通大学等与企业联合创办金融科技教学研究机构，多方协同进行人才培养和科学研究，填补新型金融人才空缺。结合时代背景与人才培养需求，产教融合培养模式可从以下几点出发：(1)学校根据自身的研究能力优势，以承接横向项目的方式，由导师带学生完成企业项目，既能锻炼学生的实操能力，也锻炼学生的科研能力。(2)校企合作，为学生寻找校外导师，实行校内校外双导师制。企业导师帮助学生完成实习工作，在企业的真实工作氛围下，不仅可以锻炼学生的实践能力，还能培养学生的沟通交流能力，为以后的升学、工作打下基础。(3)校企合作共同建立联合实验室，为学生提供科研平台，共同推进双方科研团队在金融科技领域的创新。(4)开设企业讲座或者企业课程，邀请业界人士到校进行专业技能指导。

(五)提高师资团队专业素养

未来的教师要面临更多的跨学科教学任务(31)刘登珲：《美国综合课程改革指导框架、实施路径与借鉴》，《比较教育研究》,2019年第41卷第12期，第94-100页。。培养高层次金融人才有赖于建设一支高质量的师资团队。作为课程整合的主体，教师能力的高低很大程度决定核心素养转化的成败。目前从事金融专业教学的教师，其教育背景比较单一，通常具有金融理论和数学背景，但是很少同时具备信息技术知识背景(32)张云、杨凌霄、李秀珍：《Fintech时代金融人才培养实验实训体系重构》，《中国大学教学》,2020年第1期，第24-30页。。因此，为提高教师团队专业素养，高校一方面要大力引进工科背景的专业教师，同时鼓励现有教师进行交叉学科探索研究，拓宽专业知识素养。另一方面，培养单位还要加强校企合作，特别是在模拟、仿真实验和实践教学环境，在师资团队中适当引入企业人员，使教师团队掌握业界最新动态，紧跟金融科技实践发展。

六、结语

科技的快速发展推动了金融机构的变革与创新，对新型金融科技人才需求巨大，但目前还未形成一套完整有效的金融科技人才培养体系，高校金融本科专业教学研究的改革和创新势在必行。本文根据金融科技人才特征与人才需求，针对目前高校金融学本科专业教学的不足给出一些相应措施和改进意见。从明确人才培养目标，改变教学理念，打造产教融合，建立高质量师资队伍等方面入手，希望能够为有效推动高校金融本科专业教学研究的改革和创新发展提供借鉴。