张瑞君

摘 要：职业教育是以“生利为主义”的教育，是培养学生具一技之长、德智体全面发展的真正的素质教育。在特殊教育开展职业教育，培养学生的一技之长，是减轻社会、家庭负担，提高民族素质的重要举措。文章以东营市特殊教育学校职业教育为例，结合学生实际，探索在特殊教育学校开展职业教育课程，培养残疾学生职业规划能力，为其自强、自理，融入社会奠定基础。

关键词：职业教育 残疾学生 职业规划

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.101

“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张是陶行知先生提出的，生活教育理论也是陶行知教育思想的理论核心。陶先生的生活教育理论，把职业教育纳入生活教育体系中，他的职业教育不仅是“应济生活”所必需的教育，是以“生利为主义”的教育，也是培养学生具有一技之长、德智体全面发展的真正的素质教育。这一理论对指导特殊教育学校职业教育也是非常实用的。国务院颁发的《残疾人教育条例》第二十二条明确规定：“实施义务教育的残疾儿童、少年特殊学校应当根据需要，在适当阶段对残疾学生进行劳动技能、职业教育和职业指导。”在实施九年义务教育的残疾学校发展基础教育和职业教育，培养学生的职业规划能力，既是学生特殊性的需要，也是国家法律法规的规定，更是减轻社会、家庭负担，提高民族素质的重要举措。所以特殊教育学校开展的职业教育，把培养残疾人掌握一技之长，发展人格，培养职业规划能力，提高社会适应性，作为主要教育目标，为其平等参与社會生活创造条件。……