孟祥杰

时下，轻视教育写作被不少人认为“正确”，教育写作被认为是“无关大局”“可有可无”。诚然，“唯论文”不可取，但从一个极端走向另一个极端，从“唯论文”走向“不论文”也是错误的。无论是从教育发展的角度，还是从教师成长的角度，轻视教育写作的潜在危害都值得引起深思。

教育写作的意义和价值，并非在于形式一篇篇的文章、一部部的著作，而是在于文字中所蕴含的思想、情怀与对教育规律的认识，特别是对教育教学实践所起到的归纳、总结与引领效果，以及促进教师在专业成长中重新“发现自己”等作用。我们不能过分拔高教育写作的作用，但也不可忽视其在教育中的应有作用。对教育发展的促进、深化、纠偏和指导作用，正是缘于教育写作之力。过分地忽略论文的作用乃至无视其存在，对教育和教师而言却绝非“福音”。这看似“减负”的表象下，却是不利于教师成长和教育研究的引导“错位”。而受这种论调影响的年轻教师，无疑是其最大的受害者。

教育写作对课堂教学、育人等具有促进作用，对教师的成长、成名更是作用显著，而非无足轻重，更非浪费精力和资源。客观而言，虽不可拔高教育写作的作用，但“矫枉过正”又同样有害。教研论文作为来自实践又指导实践的教育写作成果，正确定位其价值，并在代表专业水准的技术职务等事项上给予其应有的价值体现，才是符合教育规律的专业行为。在某地，似乎有“原罪”的论文被认为是提升教学成绩的“绊脚石”，导致中小学教师的教育写作积极性出现快速下降的情况，这无异于是“自毁长城”的过激行为。……