刘春娜

区域活动具有自由、平等、愉悦、创造等幼儿园游戏的基本特征，符合近些年来幼教改革的精神，是幼儿园课程实施的主要形式之一，更是一种重要的幼儿自主活动形式。它是在快乐和满足的前提下，以操作、摆弄为途径，以充分发挥幼儿自主性学习为目的，使幼儿变“要我玩游戏”为“我要玩游戏”。在这一活动环节中，教师需扮演组织者、观察者、引导者、合作者等多种角色，他们的有效指导，对幼儿各项能力指标的发展起着重要的作用。

一、鼓励幼儿自主选择

自主性是幼儿园区域活动的灵魂，幼儿通过主动选择区域实践活动，在玩中学、学中玩，可有效培养创造力、动手操作能力、想象力等。因此，教师不要直接安排幼儿到指定区域，而是要把自主权、选择权交给他们，让他们自己选择区域、操作材料。通过这样的方式，有利于幼儿真正按照自己的意愿参与操作活动，并获得成功的体验。此外，构建良好平等的师幼互动关系，也是教师在区域活动中的有效策略。

二、善用观察代替命令

“教育为本，观察先行。”在区域活动中，教师要做一个细心的观察者。

活动开始前，教师要确定观察的目的和对象，同时整体观察幼儿进区域的操作情况，看是否按教师的约定目标和规则进行活动，观察幼儿在操作时的兴趣度、注意力、合作水平。例如，在美工活动中，某个幼儿拿起剪刀剪了几下，作品还未完成，又拿起笔画画，没画完，看别的小朋友已经剪好的窗花，又拿起剪刀剪纸……由观察可知，这个幼儿可能喜欢剪纸，但感觉剪纸较困难，没有克服困难的毅力，也不专心，注意力容易受外界影响。