陈永保

一次函数是探索函数世界的开始，表达式（或列表）与图像之间的切换，体现了数学世界“数”与“形”之间的切换，对初中生來说是一个很大的思维跨度。对于“一次函数的图像”的教学设计，教师应从设置情境与问题链开始，引导学生进行探究性学习，突出教师的“导”和学生的“探”，让学生在问题的引领下经历函数图像的生成和发展过程，理解一次函数的本质属性，并在积极的参与下完成“发现、思考、分析、归纳”系列任务，实现有效的探究性学习。

一、探究性学习在初中数学课堂的错误倾向

1. 科学主义倾向

探究性学习要以学生进步和发展为本，学生是学科知识的主动建构者，不应成为生产线上的产品。部分教师在探究性学习的认识和实践中，误认为探究性学习就是科学研究，把学生引向纯科学问题探究的方向。

2. 本末倒置倾向

学生的自主体验和探究是探究性学习的核心，但并不意味着探究课就是“自习课”。如果教师只是片面地贯彻落实探究性学习的主体性而放弃合理引导，学生的探究活动就会随意偏离课题，失去方向，导致自主探究效率低下，教学目标无法完成。

3. 精英主义倾向

基础教育的精英化提高了教学目标，只有个别学生能在课堂完成教学任务，“学习贫困”学生数量增多，学生“贫富差距”拉大，严重阻碍了探究性学习的真正实施，将导致严重的社会问题。这与我国基础教育的普及化和大众化是相背离的。

4. 应试主义倾……