梁淑贞

语文要素是小学语文教学中的一个核心内容，包括必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。自统编教材使用以来，有些教师没有理解教材的编排意图，依旧停留在单篇教学的传统方式，将课内阅读与课外阅读割裂开来，在指导课外整本书阅读的时候脱离语文要素的落实，指导缺乏精准性，不利于学生整本书阅读的开展。本文以统编版小学语文六年级上册教材为例，探讨如何运用“融”“汇”“贯”“通”的阅读教学策略，把各个单元的语文要素训练和整本书阅读有机整合在一起。

一、“融”入情节，感受人物形象

本册第四单元安排的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这就要求学生阅读时用心去思考情节和环境，凭借情节和环境的描写来思考人物形象。

例如《桥》一文，情节跌宕起伏，扣人心弦。洪水的无情和老汉的有情形成鲜明的对比。教学时，我们应引导学生去思考情节与人物的关系，以及情节关系对表现人物特点所起的作用。我们“融”入情节中去理解课文，是为了更好地把握人物形象。

高尔基的《童年》是一部情节曲折生动的小说。我引导学生注意作者是如何通过曲折的情节表现阿廖沙善良、乐观、坚强的人物形象的。从父亲去世到母亲改嫁，从两个舅舅分家到外祖父和外祖母分家，从目睹外祖父毒打外祖母到自身用刀刺伤继父……只有“融”入那些层出不穷的暴行和丑事，才能理解生活的困苦并不能使阿廖沙退却，以及阿廖沙坚强地生活下去的信心。