杨超

《普通高中英语课程标准》（2017年版）提出主题意义是高中英语课程内容的第一要素，指出对于主题意义的探究深度直接决定了学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。建构语篇主题意义的过程，不仅是学生发展语言技能、提升思维水平、形成学习策略的过程，更是形成正确价值观的过程。因此，高中英语教师应该在阅读课上引导学生积极探索语篇的主题意义，通过意义建构实现育人目标。

对话是意义建构的有效方式，具有情境性、经验性、个人性的特征。在高中英语阅读课上，教师应该尊重学生的个体差异，发挥学生的主体性，引导学生进行多层次、多角度的阅读。通过从完整到部分、从浅层走向深层的阅读，丰富学生的阅读经验，激发阅读兴趣，促进学生与文本之间、学生与学生之间、学生与教师之间、语言与思维之间的多维度对话，实现建构语篇主题意义的目标。本文以新人教版必修二第三单元文章“Stronger Together： How we have been changed by the Internet”为例，阐释引导学生通过与文本对话，建构出篇章的主题意义。

一、文本解读

本文围绕互联网的话题展开，不同于一般的文章主要介绍互联网的便利性，本文聚焦“网上社区”的“互联性”给人们生活带来的积极影响，同时关注了因为不能接入互联网而产生的“数字鸿沟”，可能会使部分人不能共享互联网带来的文明进步。教材呈现的是一篇文体特征不典型的语篇。因为原文是一篇关于女教师Jan Tchamani的报道，原题为“How the Internet changed my life”。……