罗峰

2018年9月，李永义担任东莞市万江第二中学校长，他大胆改革，锐意创新，以品牌学校申报、培育和创建为主要抓手，让这所发展中学校的校园面貌与办学质量发生了巨大的变化，焕发新活力，学校于2020年9月被评为东莞市第三批品牌学校培育对象。这所学校在短时间内为何能从发展中学校的群体中突围而出，实现跨越式发展？带着这些问题与思考，本刊记者走进万江二中对李永义进行了访谈。

李永义，东莞市万江第二中学校长，中学数学高级教师，国家数学奥林匹克一级教练，广东省家庭教育讲师团导师，东莞市班主任工作专业指导委员会主任，韩山师范学院兼职教授。先后获得“全国百名初中班主任之星”“南粤优秀教师”“广东省名班主任”“东莞市首批名班主任工作室主持人”“东莞市初中数学学科带头人”“万江街道优秀校长”等荣誉称号。

应势而谋的破局：重构学生成长的关键基因

《广东教育》：李校长，您是怎么理解激励教育的，请您从学校管理者的角度谈谈激励教育对学生成长的作用。

李永义：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。作为学校管理者，就要通过学校办学理念的提炼、学校文化的积淀、管理制度的制定、校园文化的建设、课程的设计、活动的开展等来激发师生产生自我教育、自我生长的能力，从而实现价值认同和情感共鸣，促进学生的成长，再通过学生的成长推动教师的成长，师生的共同成长则促进学校的和谐快速发展。

在学校管理中，学生成长是绕不开的一个永恒命题。学生成长会面临很多问题，学校管理者一定要善于激发学生去发现问题背后的原因，引导学生思辨，鼓励学生溯源、找到问题解决的办法。把每一个问题当成研究的课题，把每一个困难当成学习的机会，把每一个危机当成教育的契机，让学生在自我思考、反思中成长，为学生的终身发展和可持续发展提供源源不断的能量。

《广东教育》：作为一个善于激励学生的校长，您是怎样推动激励教育的？

李永义：激励教育不仅是实现教师和学生之间的良好互助基础，同时对于学生的人格成长和潜力激发都是一种重要手段。我主要从文化激励、榜样激励、评价激励、活动激励、协同激励、目标激励、危机激励、情感激励八个层次来推动激励教育。激励文化就是在学校或班级内部创造一个重视人、尊重人、理解人、关心人、爱护人的良好文化环境，利用文化意识进行管理，激发教师的工作热情，启发、引导学生潜在的能力和智慧，使学校和班级活力的源泉永不枯竭。在课程设计和德育活动中，我们注重学生参与感、仪式感和获得感的培养。通过全员参与、全程参与、全方位参与，激励学生德智体美劳全面发展;通过私人订制和针对性辅导，激励学生自信阳光个性发展;通过让学生不断获得沉甸甸的收获，激励学生卓越发展。近三年，学生获得国家级奖项3项，有2名学生获得国家实用新型发明专利;获得省级荣誉10项，其中黄子扬被评为“广东省优秀学生”，林思思获得广东省“我为祖国点赞”主题演讲比赛东莞市第一名、广东省一等奖;获得市级荣誉187项，其中，参加经典诵读比赛获得东莞市特等奖，参加田径比赛获得东莞市总分第四名。

因势而动的姿态：激发教师发展的主要动力

《广东教育》：教师队伍建设是学校发展的关键所在。您是如何引领教师专业发展的？

李永义：每个人身上都存在激励的火花，都可以被激励，都应该被激励，一些人可能比其他人更容易被激励，但是关键要找到每个人身上激励的火花。对一所发展中学校而言，教师的发展往往决定着学校发展的速度和高度。这两年多，我邀请近100位教育教学专家對学校发展进行诊断并对教师进行培训，通过他们的专业引领激励教师提高自己的专业发展水平。此外，学校创造条件为教师们提供展示、交流的平台，通过同伴分享、同伴互助和教师工作坊的形式激励教师们不断成长。近三年，学校培养中国美术家协会会员1人，广东省名班主任1人，广东省优质课比赛一等奖1人，广东省家庭教育指导师13人，东莞市名班主任工作室主持人2人，东莞市学科带头人2人，东莞市教学能手7人。

同时，我坚持用自己的发展激励带动教师的发展，用行动做最好的引领。作为校长，我会主动与全校教师分享自己的工作规划和学习计划，让教师们看到一个积极、进取、勤勉的校长。我还担任一个班的数学教学工作，每周6节课，没有因为公务或会议耽误一节课，让教师们看到敬业、乐业的校长;我主动承担公开课，甚至用同一个课题连续三节给不同班级开设公开课，让教师们看到一个愿意与他们一起成长的校长。每个学期，我都会跟教师、家长及不同层次的学生召开10次以上教育教学专题讲座，分享自己的成长体会，让大家看到一个校长的心路历程。

《广东教育》：作为校长能够身体力行地引领教师，起到了很好的激励作用。

李永义：榜样的力量是无穷的。榜样教育具有示范、激励、导向、调整、自律和矫正等多种功能。一个榜样就是一面旗帜。与空洞的说教不同，榜样的力量在于行动，行动比语言更能说服人，给师生的激励是一种潜移默化的影响。校长的专业引领能让教师们在潜移默化中感受到发展的力量，最终达到情感共鸣、价值认同和共同成长。

我主持了省市级课题7个，涉及学校管理、学科教学、学校德育工作体系、财经素养教育等，主编和参编教育教学著作7本，近5年发表学校管理类文章3篇、德育及班主任工作类文章5篇、中学数学教学类文章3篇，开展各种专题讲座60余场，在“发展中学校的品牌建设”“学生激励”“主题班会的开展”“初中几何图形教学”等专题方面形成了自己的特色和经验。

顺势而为的境界：破解学校崛起的核心密码

《广东教育》：您担任万江二中校长后提出了怎样的办学理念，具体如何实践？

李永义：到了这所学校后我发现学生缺乏自信，教师也缺乏自信。因此我从学校的现实需求出发，提出了“每一个学生都是万江二中的形象大使”的办学理念。这个办学理念有两层含义：一是体现学校办学的责任感，把每一个学生都培养成学校的代言人，每个人都很重要，让每一个学生都健康快乐成长，提升教师的教育责任感、使命感和职业幸福感;二是体现学生成长的使命感和自豪感，进了二中就是形象大使，激发学生们自信自觉地对自己提出更高的要求，让每个学生都高标准严格要求自己，做一个德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

具体来说，一是用文化和思想引领学校发展，重点打造具有明显品牌标识的校园文化，让校园的风格与品牌的风格融为一体，让办学理念深入人心，也让师生有了更加舒适、温馨的学习生活环境;二是活动育人，让学生享受活动的参与感、仪式感和获得感，在活动体验中成长和升华，留下终身印记;三是创造平台促进教师的专业成长，让教师享受专业的尊严和职业的幸福;四是鼓励家长积极参与学校管理，共同监督和促进学校发展;五是通过国家课程、校本课程和特色课程促进学生全面发展、个性发展和卓越发展;六是打造品质课堂，实施“一科一品，一班一品，一人一品”，让每个老师、每个学生都成为学校的品牌。

《广东教育》：在校园里，我发现这样一句话：“一人读万江二中，全家万江二中人！”这对学校的发展起到什么作用？

李永义：这个提法是我倡导的，其实是协同激励教育，鼓励家长积极参加家长学校学习、积极参与学校管理，不断提升自己，并监督和促进学校发展。想要达到很好的教育效果，需要学校教师、学生和家长的三方联动，只有大家都参与其中，才有教育的可行性和延续性。孩子可以说是父母的“复印件”，好家长才能带出好孩子，有好的家长课程才有好家长。但是家长需要专业的指引，我们通过理解、唤醒、提升三个途径，以系统的家长课程培训家长，让家长成为孩子的“影子老师”;通过家长督学和家长志愿者活动让家长参与学校管理和监督，让家长成为学校教育的“合伙人”。

《广东教育》：在东莞市推进品牌学校培育的教育发展战略背景下，万江二中迈出了坚实的发展步伐，取得了哪些办学成效？

李永义：这是品牌学校培育和激励教育实施的必然结果，凭借优异的办学成绩，学校近三年被评为东莞市第三批品牌学校培育对象、东莞市中学教学质量综合评价优秀单位、未来学校实验基地、中国财经素养教育主题活动研究课题学校、传统文化基地校、广东省财经素养教育实践研究课题学校、广东省语言文字规范化示范学校、广东省科创和STEM教育教改实验学校、广东省健身气功推广学校、东莞市心理健康教育特色学校、东莞市依法治校示范校、东莞市创客教育学校。多家媒体对我校品牌学校建设和办学成绩进行专题报道。广东、云南、西藏、浙江等地的校长和教师纷纷与我校共同探讨“发展中学校的品牌建设”。