龚江涛 魏丽君

（湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412001）

1 引言

近十年，电子产业发展突飞猛进，EDA 技术发展同样日新月异，新器件、新工具、新技术不断推陈出新、更新换代。但是大多数高校尤其是高职院校的EDA技术应用课程改革脚步却远远跟不上技术的发展。同时，课程的教学仍停留在普通教室上理论，机房+实验箱做实验的传统教学方式，并且理论课仍围绕陈旧的器件、落后的技术、繁复的语法进行“填鸭式”教学，而实验使用的实验箱仍采用MAX Ⅱ、CycloneⅡ等一些早已淘汰或停产的器件，开发工具软件则是QuartusⅡ等陈旧软件，教材也是理论归理论，实验归实验，关联性不强，学生感觉乏味，距离行业企业的实际要求越来越远。因此，对EDA 技术应用课程进行基于工作过程系统化的课程改革迫在眉睫。

工作过程系统化的思路是通过岗位调研，获得岗位对应的工作过程和方法能力，并形成列表，将若干个相关的方法能力组合在一起，转化为一门课程的教学目标，并以真实的工作过程或产品作为载体来组织教学内容，以达到接近岗位需求的能力培养目的。工作过程系统化的课程取模块课程的灵活性和项目课程一体化两者之特长，并实现从经验层面向策略层面的能力发展，关注满足社会需求的同时重视人的个性发展，关注在就业导向的职业教育大目标下人的可持续发展问题和教育的本质属性问题[1]。

2 以真实项目和产品为载体改革课程内容

根据EDA技术相关岗位的调研，结合“电子设计工程师（初级）”资格认证标准，明确本课程教学内容及对各内容的掌握要求；……