宗志娟 王海亭

[摘           要]  在传统教学枯燥乏味，缺乏创新等问题日益显现的情况下，新的教学模式在不断探索和实践，财政学作为高等院校经济管理类相关专业的核心课程，其教学方法的更新和改进显得尤为重要。以财政学课程SPOC教学模式研究为切入点，根据财政学课程特性和阜阳师范大学信息工程学院经济管理系相关专业学生学习实际情况，研究财政学SPOC教学的理论和实际应用效果。

[關    键   词]  财政学;SPOC教学;在线学习

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）11-0026-02

一、财政学课程SPOC教学的内涵

SPOC教学又称为小规模限制性在线课程，即Small Private Online Courses。相较于MOOC教学而言，SPOC教学具有小众化、精致性、在线开放性的特点，教师可以根据学生群体需求以及学习情况，优化教学内容，协调教学进度，在弥补传统课堂教学疏漏的同时，增强教学的创新性和实践性。采取线上和线下相结合的模式，使学生更好地强化理论和实践知识。教师也可以避免课程内容教学重复、无效率等问题。

财政学课程是经济学、管理学、财政学、金融学等相关专业的专业核心课程。财政学课程涉及经济学理论知识、财政收支和财政体制管理等相关知识，知识点覆盖面广，是一门理论和实践相结合的课程。传统的多媒体和板书教学已经满足不了学生日益丰富的文化知识需求，无法达到良好的教学效果。在探索更新教学模式的过程中，我们发现SPOC教学方法对激发学生学习兴趣和提高教学效率起着非常重要的作用，因此在2020年春季学期和秋季学期，阜阳师范大学信息工程学院经济管理系财务管理、金融学、经济学等专业的学生财政学学习就采取SPOC教学方法，采取线上和线下相结合的模式，课程结束，教师和学生均反映教学内容丰富、气氛活跃，教学效果好。

二、财政学课程SPOC教学设计

（一）搭建在线学习平台

根据课程教学计划，选择在线教学平台。比如阜阳师范大学信息工程学院经济管理系学生选用的在线教学平台是超星学习通，针对开课学生开展小规模在线课堂，有电脑端和手机App，学生可以自由选择端口。教师和学生可以在平台中运用教案、视频、作业、通知、测验、讨论等活动模块，进行教学活动和谈论交流。

（二）根据学生专业素养设计SPOC教学模块

参照学生以前学期学习经济学其他课程的专业知识成绩，设计符合学生专业素养的财政学教学模块。将财政学模块分为理论、支出、收入和体制四个部分。理论部分包括财政学概述、目标的确定和政府干预的具体措施;支出部分包括购买性支出和转移性支出;收入部分包括税、费、债;体制部分包括预算、管理和政策。明确学习主题，保证线上和线下教学符合本科学生的专业教学需求。

（三）完善在线教学设计

第一，确定在线教学的流程、教学文件与教学资源的准备和上传，制定与在线学习相契合的学习要求，通过学习通发布课前学习任务。第二，确定在线教学学习成绩权重。签到、作业、课程音视频、阶段性测验、期末考试各占一定百分比，总计100%。第三，发布作业和阶段性测验。课程结束后，在学习通布置本次课程的课后作业，并进行阶段性测验，对相关知识点进行必要巩固。另外，在学习通、微信群布置一些专业知识点的延伸内容，提供可供学生参考的资源和途径，鼓励学生进行自主探究，提高自主解决问题的能力。

三、财政学课程SPOC教学的实践过程

（一）根据教学模块分设主题

根据教学内容，教师可以设计主题导入活动，帮助专业学生正确认识相关课程的学习目标、学习任务。具体进行主题导入活动设计时，教师可以通过在线讨论、播放视频或线下征集的方式，引导学生发表意见，提高学习兴趣，明确学习目标。比如，教师可以根据课程特点和平台设计，选择“市场缺陷”“帕累托效率”等作为学习主题，于正式开课前，围绕主题进行课前预习资料的准备以及课中探讨方案的细化，并以在线交流的方式，创设与主题相关的教学情境。根据主题搜集相关资料和案例，汇总梳理知识点，进行分析和探讨，为正常进度学习打下基础。

（二）顺利完成任务点的学习

以阜阳师范大学信息工程学院经济管理系2020年春季学期的学习通财政学教学为例，为保证顺利完成教学任务和提高教学效率，需要做到以下几点：

首先，课程依托超星学习通，可自行选择网页端和手机端，如果出现网速慢或卡顿影响教学效果的现象，则选择腾讯会议或微信备用。其次，教师在课前、课中、课后不定时发布签到，及时掌握未签到学生的情况，确保到课率。为了应付高峰时间段网络不稳定的情况，“财政学”课程采取录播形式，为了保证学生按时优质地完成学习任务，教师会每周不定时和各班班长沟通，督促未完成的学生及时完成，并及时批改作业，对作业错误率高的学生进行针对性的讲解。每次课后，帮助学生总结本次课的主要知识点和重难点。为了考查学生线上学习的效果，发布阶段性测验，并及时批改，针对学生学习的薄弱项再进行详细的讲解。课程结束后，在学习通布置本次课程的课后作业，并进行阶段性测验，对相关知识点进行必要巩固。

总体实施过程：教师发布任务点—学生签到—观看录课视频—完成课后作业—批改作业—讨论区发起讨论—学生提出问题—教师答疑解惑—视频抽查学生在线状态—阶段性测验—阶段性检查学生任务点完成情况—期末考试。

（三）展示学习成果

在讨论区，就财政学每个任务点的专题学习，鼓励学生就学习心得发表自己的看法，并在班级展开讨论，组织交流活动，针对一些开放性的题目，比如就某些混合产品分析存在的市场缺陷、谈谈现实生活中你遇到的政府缺陷的案例、举例说明信息不对称的典型事例等。将学习到的理论知识与实践充分结合，通过实践检验成果。整个交流过程教师全程参与，解答学生的疑问，就学生头脑风暴的疑问给出答案并作出评析，保证学习过程的顺畅度。同时教师可以应用QQ群或微信群分享屏幕的前台授课方式，及时在线为学生提供指导，及时讲解重难点，及时评价讨论内容价值，及时回归重要知识点，促使教学相长。

（四）线下教学同步进行

线上和线下教学同步进行，课堂上针对财政学知识的重难点进一步解析，针对线上教学存在的问题和学生疑问进行解答，并根据课程模块进行分组讨论，期中和期末根据学生线上和课堂学习的进度和效果进行总结和评价。

（五）实验检验教学效果

通过实验法进行教学体系质量评价实验，财政学SPOC教学实践效果拟选定阜阳师范大学信息工程学院经济管理系专业的学生为实验对象，教学效果进行实验前和实验后测试，总结经验和教训，为进一步完善财政学教学体系打下坚实的基础。

四、财政学课程SPOC教学的实践效果

（一）提升学生的专业文化素养

经过一段时间的财政学课程SPOC教学实践，一方面使学生能够进一步掌握国家财政收支、财政理论、政府预算、财政政策和管理等方面的理论知识，另一方面利用现代信息技术完善教学内容，充分调动学生学习的积极性和自主性，提升了学生的专业文化素养，使财政学理论知识教学不再枯燥乏味，线上学习完成率高、讨论积极，线下课堂气氛活跃，为培养经济管理系复合型人才打下基础。

（二）加深师生互动层次

财政学课程SPOC教学模式，有利于加强学生和教师之间的互动，帮助教师了解专业学生的参与度和学习效果，促进学生及时准确地了解教师的教学内容和传授重点。切实发挥师生合作力量，促进财政学课程教学质量的提升。

（三）完善教学体系

从人才培养方案、教学计划制定、教学方案设计、教学模式创新等多个角度全面构建课程教学体系。财政学SPOC教学方法将线上和线下教学相结合，注重学生的积极参与，在教学过程中积极引导学生进行独立思考，共同探讨和研究问题，培养学生的自学能力、思维能力、表达能力等。顺应经济发展和政府政策要求，响应素质教育的号召，根据课程教学属性和教学要求，完善教学体系，提升经济管理类学生对财政理论和实践等知识的掌握程度。

（四）深化教学改革，提升教学效率

以应用型本科高校为研究对象，探索经济管理类相关专业财政学教学问题，将推动经济管理类相关专业教学改革向纵深方向发展，全面改善本科高校经济管理类专业教学效果，通过创新教学方法，加强教学互动，激发学生的学习兴趣，使学生真正理解和掌握财政学的相关知识和理论，提高实践和综合素质。

参考文献：

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[5]张环，孫海霞，雷萌.基于SPOC的实践课程教学策略分析[J].西藏科技，2018，302（5）：45-46.

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编辑 李建军