赵江

[摘           要]  现代化技术的运用，为中小学线上教学提供了条件，也为特殊情况下线上教学的发展提供了可能，解决了特殊情况下正常教学的困难，显示了现代教学条件的优势，但也暴露了线上教学不能面对学生，缺乏当面交流与辅导的不足。

[关    键   词]  现代化条件;线上教学;优势;不足

[中圖分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）13-0218-02

现代化技术的运用为中小学线上教学提供了条件，为特殊情况下线上教学的发展提供了可能，也推动了现代教学的发展。但由于线上教学的特殊性，既为现代化背景下的中小学教学提供了条件，又带来了新的挑战。教师应该有效地利用这些资源积极开展线上教学，使线上教学的优势能够得到充分的发挥。

一、线上教学存在的优势

（一）现代化线上教学的网络优势

首先，线上教学的优势在于它不受时间和地域的限制，教师和学生只要在有网络的情况下都可以去开展教学和学习。其次，线上教学通过计算机技术将教师和学生连接起来，让教师和学生通过网络进行交流。网络技术提供远程服务，它的显著特征就是任何时间、任何地点都可以开展任何课程，所以它更加便捷和灵活。特殊期间线上课程的开展，让原本不能够及时交流的师生，能够通过网络平台进行全方位的沟通，拉近了教师和学生的心灵距离，这无疑使教师和学生的交流更多。最后，网络教学成功地把课堂还给了学生，让学生在课堂当中扮演着主导者的角色，教师只负责引领学生进行学习，一步一步激发学生的思考，让学生在轻松、自由的环境当中学习。

（二）线上教学的管理优势

首先，借助网络平台教师可以对学生的人数以及回答问题的次数做好统计和分析，这样使教师更加了解学生的状态以及学生学习过程当中遇到的疑点和难点，并且能够使这些数据为教学服务。其次，计算机网络技术会使教学管理自动化和远程化，基于网络技术的教学管理，可以使学生的咨询、考试、作业更加具有交互性。最后，网络资源给教学管理带来了很大优势，它能够提供各种各样的资源，这些资源都是跨空间性质的，它能够使学校的教育超出校园范围，更广泛地去呈现一种开放式的教育，所以它能够实现教育资源的更优化，让教学管理更便捷。

二、中小学线上教学存在的不足

2020年线上教学的帷幕拉开，该项工作的开展越来越深入，措施、配件、资源也铺天盖地，但是线上教学作为一个庞大的工程，它涉及的地域广、人员广、程序复杂、形式多样，所以会给教学带来一定的冲击，主要体现在以下几个方面。

（一）学生的学习状态

首先，体现在学生的参与度，特别是对农村孩子或者老人带的孩子而言，由于家长的不重视和学生成绩的局限性，导致许多学生往往不愿意参加线上学习。所以农村地域的线上教学，经常会有一个班级参加人数达不到50%的情况。

其次，对于学生而言，线上教学也是一种新的学习方式，很多学生在学习过程当中不懂得变通学习方式，所以在线上学习当中学习效率不高，无法真正导入线上教学当中，并且采用以往被动式接受知识的状态去学习，这无疑使线上教学的效率低下。例如，教师在教学准备过程中，让学生自己下去收集资料，而许多学生不知道如何去收集资料，学习出现了困难。所以在真正开展线上教学时，很多学生手足无措地等着老师呈现资料，这样的教学并未将学生的主体性真正地发挥出来。

最后，学生的学习效率有待考究，线上教学作为一种更为开放的学习方式，学生的学习能力一开始就在这种模式之中扮演着举足轻重的角色。对于学习能力一般的学生而言，离开了传统线下教学的教师知识灌输，学生自学可能存在些许问题。

（二）教师自身原因

对于许多教师而言，线上教学作为一个新兴领域，很多教师对于技术工作还不够熟练，在教学的开展过程当中通常出现力不从心的情况，比如老师会一些简单的微信操作，但是在教学过程当中通常会出现操作不顺畅、教学进度慢，以及学生网卡教师看不到人的现象。

在教学过程当中，最为显著的特点就是由于教师教学目标不明确，导致教学效率低下。现在网络社会发达，信息多得让人眼花缭乱，所以教师要在十分复杂的信息系统当中，选择契合课程教学的，又不能够让学生在课堂当中无兴趣，这无疑对教师而言是一大工程，而许多教师由于自身能力的欠缺，所以会导致在选择资源时不够准确，由此在开展线上教学时，存在教学目标不明确、教学内容庞杂的问题。

三、挖掘线上教学的优势路径

特殊情况的冲击，使学生无法在课堂上正常学习。教学中必须从实际出发，发挥线上教学的优势，克服不能当面教学的不足，发挥现代化教学手段的优势，让教学的效果更好。

（一）在教学准备阶段挖掘优势

首先在教学开始前，教师一定要做好线上教学和线下教学的差异性分析，对于学生的心理状态，应该做一个预测，让学生有一段缓冲的适应时间。其次，教师在教学之前一定要梳理知识点，对学习的内容做到心中有数。教师还需要仔细地研读教材，观看网课内容，对每个单元的重点以及网课当中一些不足的地方进行总结，做好记录并归纳。最后，教师要做好摸底工作，充分了解学生的学习，通过试卷以及学生作业的方式来检查学生的知识掌握情况，这样统筹安排好分层的教学计划，使课堂教学和线上教学有效地衔接。由于其知识等的局限性以及其对线上教学状态的转换需要一定的时间，所以教师应该设置一个与课堂衔接的小环节，例如让学生分享自己的收集资料。另外，教师在研读教材之后，结合学生的学习可以初步将教学难度进行调整，设置分阶段的目标，保证每个学生都能够取得成功。

（二）創建线上教学课堂的新模式

线上教学和线下教学的有机组合，需要教师改变以往的教学模式，创建线上教学的新模式。首先，线上教学需要教师调整教学计划，对教学内容以及教学时间的安排都必须明确化，保证教学合理开展，保证每个时间点清晰地呈现。其次，教师应该精心编排教学进度，根据学生线上学习时的需求帮助学生解决学习疑惑和关键性的问题，找到学生的短板使学生能够有针对性地学习。最后，教师要安排好教学的容量，教学容量会影响到学生接受的程度，所以在课堂教学转向线上教学时教师一定要把重点的内容精简化，做一些内容上的调整，要坚持以突出教学重点为目标。例如，教师在教学人教版美术“树上树下”时，教师在开展线上教学时，应该巧妙应用教师和学生的互动性，在课堂中激发学生自主探究的欲望，让学生在探究之中发现美术，学会呈现美。

（三）用线上资源丰富教学情境

在线上教学当中要采用多种形式的教学活动。其一，导入要生动。比如，教师在线上教学时可以准备实物或是利用美术人物为其创造生动的小故事，让学生对美术的传播感兴趣，从而激发学生去搜集相关资料，引领学生在课堂上积极思考并发现美术如何传播。其二，线上课堂形式要多样，自主学习和合作学习并重。比如，在开设“绘画”主题活动时，教师可以将学生分成小组，为他们建立线上讨论组，让他们进行合作学习，而教师要充分发挥主体作用。其三，构建多形式的学习活动，让学生可以通过多种形式学习。比如，线上教学时，教师可以找到动物和美术的联系，询问学生找到生活与美术的联系，引导学生合作小组通过网络、电视、电子书目寻找答案，并通过小组合作交流，分享答案。其四，教学活动要多样。比如，线上教学时，教师不仅可以设置激发学生兴趣的讨论课，还可以设置“动作实际课”，让学生根据获取的资料，在家里自己运用画画记录、拍照、制作图书、手工制作等多种方式来表达自己的见解。这样的探究式活动，无疑能够激发学生的学习兴趣，让学生的自主能力和合作能力得到提升。教师可以充分利用丰富的线上网络资源将知识面进行适当的扩大，例如教师可以利用复制、下载的方式把互联网上的知识运用到教学中来，让教学内容变得更加丰富多彩，而学生的知识面也得到了扩大，视野更加开阔。

线上教学是未来教育界的一种趋势，教师应该准确把握这一趋势，并且要充分运用好线下教师的真实性和互动性，有效促进两者之间的有机结合，从而为课堂带来更多、更优的活动，让学生轻松、愉快地学习。

参考文献：

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[2]Xie H， Zou D， Wang F L， etal. Discover learning path for group users：A profile-based approach [J]. Neurocomputing， 2017：254.

[3]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）.

编辑 马燕萍