张晶

[摘           要]  学生思想工作是学校教育工作的重要组成部分，尤其对于年龄、心智还处于发展阶段的职校生来说，思想工作教育对其今后的发展起着至关重要的作用。但我国职校生的学生性质和特点决定了其对单一的思想工作教育模式比较排斥，因此教育效果有待提高。以职业院校学生思想工作的重要性为切入点，分别从学生、教师和学校角度剖析当前职业院校学生思想工作的现状，分析地域文化与思想教育工作的耦合性，形成了以地域文化优势整合思想教育工作与专业教学工作、提取地域文化精神，形成新的思想工作体系的具体路径。为班主任思想工作的开展提供了新的思路，从而促进学生思想工作的有效开展。

[关    键   词]  地域文化;职业院校;思想工作;创新路径

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）13-0194-02

一、职业院校学生思想工作的重要性

近年来，意识形态教育工作是各级各类学校教育工作的重点，其中思想教育工作是促进学生全面发展的重要途径。因此，学生、教师、学校都应当提高对思想教育工作的重视程度，在实践中积极探索进行学生思想工作的新路径。

首先，职校学生处于青年阶段，其人生观、价值观还没有完全形成，十分需要教师、学校的积极引导。在互联网高速发展的时代，学生获得信息的渠道增多，丰富的信息对还未步入社会的他们来说充满刺激与挑战，然而其辨别能力有限，极易被不良信息煽动以致误入歧途。因此，学校思想教育工作的有效开展是促进学生身心健康发展的必然措施。

其次，校园文化是以学生为主体在校园空间内形成的一种群体隐形文化。校园文化的核心是精神文化，精神文化的构建离不开学生思想教育工作的推动。在和谐的校园氛围中，隐形的群体文化影响推动着学生行为习惯的发展，逐渐内化为学生自身的道德修养。这种在集体氛围中所形成的良好的思想道德环境，在潜移默化中影响着学生思想道德的发展，也是学校思想教育工作的独特优势。因此，学校思想教育工作是职校学生不断认识自我、提升自我的主要举措。

二、职业院校学生思想工作现状

（一）学生角度

1.学生性格特点突出

大多数新时代学生的成长环境及生活环境相对优越，并且这一年龄段的学生多为独生子女，个性相对突出，有自己的想法，对传统的教育形式接受程度低，而对现代的新潮事物接受程度比较高。因此，传统的思想工作教育形式对当前个性突出、新事物接受能力较强的学生来说存在一定的滞后影响，这也是当前学生思想工作的主要现状之一。

2.学生重视程度不足

职业院校的学生大多是中考或高考的失利者，他们厌倦传统的教学模式，对机械式的学习产生了消极的情绪，不仅对思想教育，甚至对专业课程的学习都存在一定的厌倦心理。因此，大多数学生对于思想教育工作的认识还处于认为是教师个人的“独角戏”阶段。学生对思想教育工作的认识不足、重视程度不够，也是当前学生思想工作的现状之一。

（二）教师角度

1.教育模式的灵活性弱

在传统的学生思想工作中，班主任往往采用传递接受式的教育模式，将思想教育内容单向地灌输给学生。部分班主任也会采用探究式的教育模式，即以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生自己发现、探索，强调学生学习的自主性。这种教育模式相对于传递接受式的模式来说，能引起学生的学习兴趣，但如果探索的素材单一、探索模式固定，久而久之，学生会产生疲倦心理，影响工作开展的效果。并且探究式教育模式需要合适的情境或案例做载体，因此，班主任对教育模式选择的灵活性不足也是影响当前思想教育工作开展的主要因素之一。

2.教育途径相对单一

目前，大多数职校班主任进行学生思想工作的主要方法是通过班会或团课等形式开展，部分班主任会将思想教育工作与实际课程结合进行融入式教育，但也存在“出现问题了教育，无问题不教育”的形式。因班主任职业素养及业务能力存在差别，进行思想教育工作的途径也不尽相同，但大多数班主任都习惯采用自己擅长的教育方法，在多种教育方法的融合使用上还较为欠缺。因此，教育途径的相对单一也是目前班主任开展思想教育工作的现状之一。

（三）学校角度

1.思想工作重形式、轻内涵

在国家大力提倡思想政治教育的环境下，全国各类院校都十分重视思政课及思想教育工作的开展，但职业院校问题学生、特殊群体学生的思想教育工作依然是班主任工作的难点。因此，除了充分地了解学生、找准合适的教育方法外，思想教育工作的重点是真正做到走进学生内心，将积极向上的价值观渗透到学生的方方面面，而不是注重其开展形式。雖然形式的多样性会使学生更容易接受，但是在重形式的同时更应该重内涵，切实发挥思想教育工作的最大价值。

2.考核形式单一

职业院校思想教育工作的考核往往依据班级整体量化。班级的整体量化包括纪律、卫生、集体活动的开展情况等多方面因素，这种综合的量化考核方式对班主任思想教育工作的开展会产生不利影响。思想教育工作的成功虽然可以使班级的各个方面都做到优秀，但如果只用量化的形式来考核势必会在一定程度上限制班级内学生的出彩。因此，应多渠道考核班主任的思想教育工作，鼓励不同教育案例、教育实践形式的出现，丰富考核形式，探索多途径的班主任思想工作教育形式。

三、地域文化与思想教育工作的耦合性分析

针对当前思想教育工作的重要性以及开展状况不难发现，在开展思想教育工作的过程中找到适合的载体及抓手尤为重要。我国地大物博且文化底蕴深厚，职业院校所处的每个地方都有具有代表性的地域文化。因此，将地域文化中适合的部分提取出来作为载体，为职校班主任思想教育工作的开展提供新思路也是十分合理并可行的。以枣庄市为例，鲁班、墨子、奚仲等文化名人的起源地均在枣庄，因此也形成了有名的“班墨奚”文化。除此之外，枣庄也有多项非物质文化遗产，其中伏里土陶、滕州木版年画等传统技艺都具有其独特的价值内涵和艺术魅力。

（一）工匠精神与思想教育工作

工匠精神是我国自古以来就尊崇和弘扬的，也是职业院校学生步入工作岗位后恪尽职守、精益求精的职业标准。因此，可以认为工匠精神是职业教育的灵魂。枣庄地区的历史工匠大师都有其广为流传的经典故事和深厚的文化内涵，这些都可以直接作为职业院校的班主任开展思想教育工作的素材。利用好不同地区工匠精神地域文化素材，将其融入开展思想教育工作的内容中，拓宽思想教育工作的范畴，让学生通过不同形式了解家乡文化，更加热爱家乡文化，这对学生来说是其形成良好思想道德品质的重要途径。

（二）地方非物质文化遗产与思想教育工作

学生的能力发展不仅体现在知识素养、能力素养，还表现在综合素质方面，非物质文化遗产传承了千百年来的文化底蕴和精益求精的价值取向，这些对职业院校的学生来说是十分重要的。提升职业院校学生的审美能力，培养学生良好的道德情操，增强其对家乡的热爱和归属感是职业院校的教育培养目标。非物质文化遗产中不同形式的艺术走入校园，丰富班主任思想教育工作的内容，不仅对地方非物质文化遗产的传承具有十分重要的价值，也对职业院校学生综合素质的提升具有十分重要的意义。

四、以地域文化为依托开展思想工作的主要路径

（一）以地域文化优势，整合思想教育工作与专业教学工作

目前职业院校思想教育工作的主要开展形式相对单一，在人才培养体系中往往以一门课或多门课的形式呈现。即使在课程体系中有整体融入，但通过实践也不难发现，课程的衔接中并没有明确的载体或抓手。地域文化优势属于院校所在地方的重要精神内涵，是学生在日常生活中所能真切感受到的重要资源。因此，应以地域文化优势作为载体更新人才培养方案，在人才培养体系中将班主任思想教育工作与专业教学工作进行结合，形成适合学生全面发展的人才培养模式。

（二）提取地域文化精神，形成新的思想工作体系

通过地域文化精神的引入，改变传统的思想教育形式，让学生在情境式的文化氛围中体会到归属感与责任感，使学生的心理身份发生转变，完成由思想教育学习的被动者向地域文化精神传播的主动者的转变，从而形成新的思想工作体系。

1.引入匠人品牌，融合工匠精神

工匠精神是对工作的执着、对技艺的热爱、对产品和服务追求完美的价值取向。对职业院校的学生来说，严谨、专注以及精益求精的职业态度正是学生在现在学习和以后工作中应该十分注重的。职业教育注重技能的传授、实践能力的培养，在各种匠人品牌的影响下，将工匠精神融入思想教育工作中。因为地域文化艺术形式中所流露的工匠精神不仅是职业院校专业教学所急需的，还是职校学生思想教育工作中不可忽略的重要因素。

2.展现文化自信，提升民族自豪感

文化自信是中华民族几千年历史文化的延续，是新时代对教育、教师、学生提出的更高目标。文化自信不仅可以依托地域文化优势，弘扬优秀传统文化，还能在职业院校思想教育工作中帮助学生树立正确的价值观，并且通过文化案例、文化源泉、文化底蕴融入校园，切实提升学生的民族自豪感、归属感，培养学生的爱国主义精神。

（三）拓展第二课程，丰富思想教育工作形式

枣庄丰富的地域文化为学校第二课堂的开展提供了丰富的素材。以非物质文化遗产伏里土陶为例，可在全院开设素质公共课，让学生通过动手实践亲自感受造型优美、纹样独特的土陶作品的制作过程。同时，也可带领学生走入土陶展览馆及制作基地，深入了解土陶文化、感受家乡艺术气息。通过开展多种形式的活动实现传统技艺、文化走进课堂，充分活化、发展地方优秀传统文化，为班主任思想教育工作的开展拓宽了渠道。

综上所述，将枣庄市的地域文化融入职校的思想教育工作中，不仅可以促进学生全面发展，还创新了班主任开展思想教育工作的路径，能够促进我国职业院校向好发展，培养出更多的高素质技能人才。当然，新时期的职校教师还需要积极学习各種新思想、新理念，准确把握学生的身心发展特点，在不断创新、进取中切实提高思想教育工作的有效性。

参考文献：

[1]张钒.中职院校思想政治教育融入学生日常生活创新研究[J].现代职业教育，2020（37）：154-155.

[2]徐富平.传统文化视角下中职学生思想政治教育工作研究[J].华夏教师，2018（14）：18-19.

[3]魏晓冉.中职班主任育人工作优化路径探讨[J].知识文库，2018（4）：131.

编辑 郑晓燕