窦建丽 陈艳

[摘           要]  在大思政背景下，高校的教育教学应将思政元素有效融入课堂教学，实现全程育人、全方位育人。主要从国家通用语言文字教学中实施课程思政的必要性、国家通用语言教学中“课程思政”实施的有效途径等方面，探索如何在国家通用语言文字教学中有效地实施课程思政。

[关    键   词]  国家通用语言文字;课程思政;教学实践

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）13-0154-02

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”

思想政治教育不再仅仅是思政课的教学要求，而是要贯穿到高校每一门课程的教学中去，因为高校的思想政治教育关系到我们党的教育培养什么人、如何培养人以及为谁培养人的问题，这就要求我们坚定不移地推动课程思政建设。笔者承担的是国家通用语言文字课程的教学，因此本文以该课程为例，具体说明如何在主题设置、内容把控、教学环节、教学反思等方面进行课程思政的教学改革，从而探讨国家通用语言文字教学课程思政实施的有效措施和模式。

一、国家通用语言文字教学中实施课程思政的必要性

习近平总书记强调：历史和现实都告诉我们，只要不断培育和践行社会主义核心价值观，始终继承和弘扬中华优秀传统文化，我们就一定能够建设好全国各族人民的精神家园，筑牢中华儿女团结奋进、一往无前的思想基础。教育承担着“为党育人、为国育才”的使命，教育教学中的课程思政元素能够更好地将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化隐性地融入学生心灵，真正地达到教书育人的目标，筑牢中华民族的精神家园，培养“中国梦”的奋进者。

国家通用语言文字教学课程的培养目标是，让学生通过国家通用语言文字的学习，获得丰富的知识，提升自己的语言技能，同时将思想政治教育润物细无声地融入课堂教学中，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，潜移默化地对学生进行爱国主义教育、道德教育、社会主义核心价值观教育、中华民族共同体意识教育等，增强学生的“五个认同”。

二、国家通用语言教学中“课程思政”实施的有效途径

（一）教师应不断提升自身的水平和能力

2014年9月9日，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈会时强调，全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老師。习总书记还强调，教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧。每一位教师要努力成为“四有”好老师，心中要有国家和民族，要以身作则，要引导和帮助学生把握好人生方向，要引导和帮助青少年系好人生第一粒扣子。

在课程思政背景下，作为从事国家通用语言文字教学的老师，必须要有坚定的理想信念，要有过硬的教学能力、科学的教学方法，这就要求教师不断学习，从各方面提升自己。要将思政元素有效地融入课堂教学，教师应深入学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，认真学习党的十九大精神，深刻领会实施课程思政的必要性和重大意义，提升自己的思政水平;教师应主动学习，不断更新教学理念，积极参加课程思政教学培训和研讨活动，提升自己的教学能力;教师不仅要具有丰富的学识，更要能够深入挖掘教材中的思政元素，而且要将思政元素灵活地运用到课堂教学中。

（二）丰富教材内容，融入社会主义核心价值观

教师想要在课堂上导入思政元素，首先要做到对课程的教学内容了如指掌，这样才能在有限的课堂时间里恰当地融入思政元素，让学生充分体验国家通用语言文字教学中的思政盛宴。以国家通用语言文字教学中的“语文精读”课程为例，这门课程所用的教材是《直通语文  综合4》（北京语言大学出版社2019年7月第1版）。本教材共16课，每一课都包含词语、课文、语言点、古诗和课后练习。教师可以根据每一课的内容，挖掘其中的思政主题元素，将思政主题元素与学生熟悉的人、熟知的事巧妙地结合在一起，给学生很强的代入感，不知不觉中将思政元素根植学生心灵。笔者选取了该教材中比较有代表性的几篇课文加以分析，比如，第1课“香蕉的故事”，主要内容是一位男士把当时稀有的香蕉送给了素不相识的孕妇，思政主题为社会主义核心价值观;如第4课“不解之谜”，主要介绍了秦始皇兵马俑，思政主题为中华优秀文化遗产;如第9课“登泰山看日出”，主要介绍了泰山日出的美景，思政主题为热爱祖国;如第12课“诚实值一百分”，主要内容是大学生靠自己的诚实表现在考试中赢得了满分，思政主题为诚实做人;如第15课“为了蓝天白云”，主要内容是投身于环保工作的志愿者，思政主题为环境保护。如第16课“两双鞋”，主要内容为背同学上学三年，不求回报的王文祥，思政主题为新时代雷锋精神。同时，每课都附有一首古诗词，通过古诗词的学习，学生能从中感受到中华古诗词的魅力，进一步了解中华民族的优秀传统文化，增强学生对中华文化的认同。

（三）有效的教学实施

课堂是实施课程思政的主战场，要将思政教育隐性地融入课堂教学中，才能达到潜移默化的育人效果。仍以“语文精读”课程为例，如第16课“两双鞋”。从课文内容出发，以王文祥不求任何回报背“我”上学整整三年，引发学生对于雷锋精神的思考，结合当前生活中鲜活的事例，进而启发学生对新时代雷锋精神的思考。

教学环节：

1.学习本课词语、解答疑难词语问题，并引入思政元素。比如，讲“闪闪发光”这个词，闪闪发光的不仅仅是钻石，还有努力追求梦想的人。

2.利用图片，进行词语应用表达练习，引导学生在练习时融入思政元素。

3.提出课文主要问题，串讲课文。

4.精讲课文，通过段落中对人物的语言、动作、神态、心理等的描写，提出问题，让学生分组讨论，分析人物形象及其所反映出的精神品质。比如，第六自然段中：没想到，王大哥听了我的话却很茫然：“打鱼换棒子面我忘不了，可我怎么不记得背过你上学呢？”通过简单朴实的语言描写，我们可以深刻理解王文祥大哥的无私奉献精神。由此引入习近平总书记的话“我将无我，不负人民，我愿意做到‘无我的状态，为中国的发展奉献自己”。作为新时代的大学生，更应该有这种精神和意识，引导学生服务于社会，无私奉献。再如，课文最后一句话：“我的眼泪终于控制不住地流了出来。”句意分析，“我”哭的原因是王文祥大哥心里一直有“我”，他不记得背“我”上学，是担心“我”要报答他，“我”被他这种不求回报的精神深深地感动了。由此，引出雷锋名言：“有的人活着就是为了使别人生活得更美好。”导入思政元素：人活着的意义。请学生讲述身边的“雷锋”故事。

5.视频播放：脱贫攻坚战中闪闪发光的人们。

6.主题升华。通过视频，引入思政元素：中国精神、新时代的雷锋精神，引导学生成为新时代的“雷锋”。

（四）教学反思

本课程教学效果很好，通过对课文主人公王文祥平凡故事的学习，学生了解了普通人身上无私奉献的雷锋精神;通过观看视频，学生更深切体会到了：在脱贫攻坚的道路上，许许多多的工作人员“舍小家为大家”的奉献精神，真切地感受到了他们身上新时代的雷锋精神;通过讲述自己身边的“雷锋”故事，让学生更真切地体会到“雷锋”就在我们身边，我们每一个人都能成为新时代的“雷锋”。本课程将思政元素润物细无声地融入了课堂教学，自然而然地实现了教书育人的目标。

本文仅仅以国家通用语言文字教学中的“语文精读”课程为例进行了阐述，那么其他的课程，如语文读写、普通话训练等课程同样也可以将思政元素隐性地融入教学中，达到既教书又育人的目标。

三、结语

总而言之，在大思政背景下，国家通用语言文字教学课程应种好自己的责任田，使国家通用语言文字教学与思政课同向同行。教师应具备较高的思想道德素养和扎实的学识水平，同时教师应具备挖掘思政元素的能力，根据教学内容提炼出社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、爱国情怀等思政元素，以语言教学为载体，以课堂为平台，将思政元素有机融入课堂教学，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。同时，教师也要避免课程思政的生搬硬套，不能简单地将思政的部分内容直接搬到国家通用语言文字的教学中，课程中思想政治内容能引起学生的情感共鸣，潜移默化地达到育人的目的。

参考文献：

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[4]张若琳.“课程思政”在高校英語教学中的探索与实践：以“基础英语”课程为例[J].智库时代，123，127.

[5]毛雪.“一带一路”视域下国际学生汉语课堂“课程思政” 的探索与实践：以汉语国际教育为例[J].河南教育，2020（9）：34-37.

[6]杨东益.高职英语教学中实施课程思政的探索[J].工业技术与职业教育，2020（3）：84-87.

编辑 栗国花