姜琳

[摘 要]本文以江苏Y高校108位新入职教师的教学情况督导组评价意见为研究对象，运用扎根理论研究方法，通过开放式编码、主轴编码、选择性编码和理论模型饱和度检验等研究过程，构建高校新入职教师教学胜任力结构模型。教学分析和规范能力是高校新入职教师的教学胜任力结构的基础;教学设计与表达能力是高校新入职教师教学胜任力结构的核心;教学引领与管控能力是高校新入职教师教学胜任力结构的保障;教学激发与延伸能力是高校新入职教师教学胜任力结构的促进。

[关键词]新入职教师;教学胜任力;扎根理论;编码;实证研究

[中图分类号]G645.1[文献标识码]A[文章编号]1005-5843（2021）04-0102-09

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.04.018

一、引言

21世纪以来，高等教育普及化发展，各种竞争加剧，各高校都在不断加快发展和改革步伐，從外延式的规模发展向内涵式质量发展方向转变。党的十九大报告和“全国本科教育工作会议”都将教育教学质量作为我国高校内涵式发展的核心内容和改革的重点方向。近年来，随着高校学生人数不断增长，高校新入职教师人数增长较快，根据教育部的统计数据，高校2019年教职工256.67万人，比上年增加7.92万人，增长3.09%，但是高校师资队伍人数增长仍不能完全满足学生的增长需求。高校引进的新入职教师都是以博士为主，非师范类专业毕业生占比高，大多缺乏教学经历和经验，而教学内容更新又非常快，很多高校让新入职教师边接受培训边教学，导致新入职教师工作量特别大。……