张晓莉 宿华玲

[摘 要]《童年中期全科标准》是规范美国小学优秀教师专业素质的权威政策文本，其规定的“五项核心建议”与“九项标准”相互补充、相互印证，完成了对优秀小学教师专业素质的宏观勾勒与具体深描。通过分析得出，优秀教师具有如下特质：崇尚“学生本位”，将个体差异性视为资源和财富;立足全科教学，发展跨学科教学能力;有效的教学决策能力，多渠道开发利用教育资源;专业责任感与专业变革能力强，积极做出专业贡献。这启示我们要进一步凸显标准规范的重要价值，精准把握优秀水平教师素质指标观测标尺，聚焦全科特质构建，深化细化小学教师专业素质的教育性指标等。

[关键词]小学优秀教师;教师专业标准;五项核心建议;《童年中期全科标准》

[中图分类号]G625.1[文献标识码]A[文章编号]1005-5843（2021）04-009-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.04.017

澄清优秀教师的专业素质构成对引领和促动教师专业成长至为关键，是教师专业发展研究领域的基本问题之一。全美专业教学标准委员会（National Board for Professional Teaching Standards，简称NBPTS）作为美国首个优秀教师认证机构，其提出的“五项核心建议”及《童年中期全科标准》[1]（Middle Childhood Generalist Standards）兼具权威性、科学性与时代性，是研究小学优秀教师专业素质构成的代表性文献。《童年中期全科标准》不仅展现优秀小学教师的共性特质，还集中阐释了其全科特质，这一点与我国卓越教师培养背景下的全科型小学教师培养的政策诉求相吻合。本文首先展现了NBPTS优秀教师专业标准体系及其“五项核心建议”，进而具体剖析了《童年中期全科标准》中“九项标准”对优秀水平教师的界定及其内涵与外延，最后总结了优秀小学教师的专业素质特征及其对我国的启示。……