黄颖

摘 要：2014年教育部印发的关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出学校需要在初中阶段加强学生对中华优秀传统文化的理解，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。皴法是山水画中最主要的技法，文章根据潘天寿先生提出的“传统出新，两端深入”的教学理念，从“传承”和“拓新”两个不同的角度出发，又分别从不同的三个方面来阐述了初中美术课堂教学中“皴法”的层层深入的深度学习，来促进对中国画笔墨程式的有效教学，促进中国画文化的传承与发展。

关键词：“皴法”教学 深学习 传承与拓新

一、当前美术课堂中“皴法”教学的“三缺”

（一）“皴法”教学缺乏充分体验

目前的中国画在“皴法”教学中，都局限在“皴法”的方式和种类上，由于初中美术课程在中国画课程的设置较少，教师在中国画的“皴法”教学中难以深入，学生在“皴法”学习中仅限于浅尝辄止，缺乏深入体验。

（二）“皴法”教学缺乏精神意趣

由于课程的零散和教学的局限，学生对“皴法”的学习仅限于一到两种，在用“皴法”表現山石的过程中缺乏对文人“皴法”程式的理解和欣赏，对中国画中笔墨的精神美学更是缺乏感悟。

（三）“皴法”教学缺乏有效延伸

初中美术教材中关于的中国山水画的课程安排较少，“皴法”的学习缺乏深入和拓展。教师有时候则过于注重技法的学习而忽视审美的创新，或者过于注重“皴法”这一笔墨技法本身而忽视对“皴法”全面学习、适当延伸的引导。……